小学信息技术教学中常见问题与策略研究

黄丽平

随着信息时代的到来，信息技术被广泛应用在社会生活的方方面面，给人们的生产生活带来了极大的变化，逐渐成为人们生存的基本技能之一。在素质教育全面推进的过程中，信息技术教育被纳入到教育教学范围，在小学教育中实施信息技术教育，可以使学生掌握前沿高端的技术，提高学生的信息素质，更好地适应社会发展。本文就对小学信息技术教育中常见问题进行分析，并试探性地提出几点有效策略，以便相关人士借鉴和参考。

随着新课程的改革以及信息技术的发展，给我国的教育行业带来了极大的发展前景，教育信息化越来越成为我国教育发展的主流。毋庸置疑，信息技术中含有丰富的网络知识，其中音频、视频以及文本等多样的内容和丰富的形式为小学教育活动提供了有利条件，有利于加快教育体制的改革，实现教育的信息化与现代化发展。因此可以加强信息技术与教育教学的深度整合，积极分析小学信息技术教育中存在的问题，找出恰当的解决方案，继而实现基础教育事业的良性发展，培养出符合社会发展要求的人才。

一、小学信息技术教育的重要性

小学信息技术教育的重要性主要表现在以下几点：①增强学生运用信息技术的能力。在小学信息技术教育过程中，应该培养学生的相关能力，如信息的应用、处理、传递、获取和搜索等能力，让学生掌握信息的应用环境和表现形式，在实际应用中有效筛选重要信息，便于与他人进行交流和沟通。同时充分挖掘学生的兴趣爱好，指导学生利用网络资源进行自主学习，更好地运用信息技术来实现自身的社会价值及个人价值。②培养学生学习兴趣。信息技术在社会各个领域的广泛应用，要求人们了解和掌握一定的信息技术知识，这就需要从小学教育出发，加强小学信息技术教育，着重培养学生学习信息技术的兴趣，使学生初步了解信息技术的基本知识和应用状况，为今后运用信息技术打下良好的基础。③有利于学生更好地适应信息化社会。随着信息化社会的到来，人们的生活理念和生产方式发生了极大的变化，只有积极学习现代化的信息技术，才能更好地适应社会发展。因此在小学信息技术教育过程中，需要帮助学生形成正确的价值取向，引导学生准确认识信息化社会中的伦理、文化和经济等一系列问题，使其具备信息技术意识和运用能力，更好地学习与生活。

二、小学信息技术教育常见问题分析

在小学信息技术教育过程中，经常出现一些问题而影响教育教学的实效性，一是教学理念滞后。大部分小学深受功利教育和应试教育等传统思想的影响，忽视信息技术教育的重要性，难以有效保证计算机信息教学的课时，教学目标相对模糊，无法科学分配教学的实践与理论，将信息技术课程作为学生的“休闲课”或“放松课”。同时信息技术教育对实践操作具有较高的要求，有些小学在实际教学中过于重视理论教学，对实践操作教学加以忽视，学生缺乏较多的上机操作时间，并且教师难以准确掌握教学内容的重难点，无法与时俱进来创新教学方式，极大影响了学生的好奇心与求知欲，降低学生计算机基础操作能力。二是不重视课程设置。小学信息技术教育中的常见问题之一就是不重视课程设置，这与地区文化发展的不平衡具有一定的关系；同时学校领导无法准确认识信息技术课程的积极作用，导致该课在小学课程体系中占据较低的比例，且课时相对较少，与语文和数学等学科形成鲜明对比。三是学生创造与自学能力不强。在小学信息技术教育过程中，教师多是通过课本范例进行讲解，让学生学习和掌握相关的知识，然后要求学生按照示范的方法来进行实践操作，完成练习或任务；如果教师在原有基础上增加难度或加以变化，许多学生便不知所措，无法按规定要求完成任务。信息技术教育具有很强的操作性和实践性，在其学习过程中需要积极探索和主动思考，勇于创新，以此提高创造力和自主学习能力，而目前的学生难以做到这点。

三、加强小学信息技术教育的策略

（一）创新教学理念

要想有效实施小学信息技术教育，必须要改变传统理念，对信息技术教育的重要性加以客观认识，将其上升到新的高度，积极完善信息技术教育设施，保证教育教学的课时。同时教师需要从学生实际需求出发来完善教学计划，改变以往基于理论教育的方式，不仅要加强信息技术理论基础知识的教学，还应该做好实践教学活动，培养学生计算机操作能力，加强信息技术与其他学科的深化融合，使学生掌握更多的信息技术应用技能，促进学生处理与获取信息的能力。如小学从教学特色和教学条件出发，开设计算机教学教材，鼓励学生运用信息技术来进行学习。另外，学校领导应从思想层面来高度重视信息技术教育，对其给予财力、物力、人力等方面的支持，积极建设信息技术教育机房，购置信息技术教育辅材和教材等硬件設备，让学生拥有足够的上机实践，为学生的信息技术学习提供资源和条件，培养出社会所需的实践型和信息化人才。

（二）科学设置课程，明确教育目标

由于学生素质、师资水平、软硬件设施以及地区不同等诸多因素的影响，小学信息技术教育在课程设置方面不够合理，这就需要合理设置信息技术课程，遵循“因校制宜、因地制宜”的原则，按照国家规定的要求来创新课程教学内容，适当增加课时安排，编制统一规范的教材和教学大纲。除此之外，学校教师应该明确信息技术教育的目标，充分认识到该课程的综合性，将其与学生特点相结合，重视课程教学与多媒体技术的融合应用，帮助和引导学生有效运用信息技术，为教育教学活动指明方向。

（三）增强学生创造和自学能力

首先，采用任务驱动法。在信息技术教育活动中采用任务驱动法的形式进行教学，可以为学生提供自主学习的空间，适时点拨，让学生自主探究和互动交流，促进学生创造能力与自学能力的增强。如对漂亮的电子小报加以展示，引导学生认真观察其与一般文档之间的差异，这样学生的学习过程在教师指导下会更加有效与科学，达到良好的教育效果。其次，创设良好的学习环境。由于信息技术教育课程任务多且容量大，在轻松愉悦的环境中可以激发学习的自主性和兴趣，通过与他人进行合作互动，达到取长补短和自我创新的目的。以打字教学为例，可以对教师打字视频加以播放，引导学生讨论教师打字快的原因，然后让学生自行练习来提高打字速度，并通过小组间的比试来调动学生参与兴趣，提高学生的打字水平，增强自学意识。最后，加强课外实践。教师可以组织兴趣小组活动，如开设电脑绘画或打字兴趣小组等，丰富学习生活，增强学生上机操作能力和打字水平，激发学生对信息技术的学习兴趣，锻炼学生的自学能力与协作精神。

四、结束语

综上所述，小学信息技术教育作为一项系统而复杂的工程，在实际教育活动中还存在诸多问题，如教学理念滞后、不重视课程设置、学生创造能力和自学能力不强等，严重影响信息技术教育活动的顺利实施，不利于学生信息素质的提高。基于这种情况，学校需要从学生的实际学习需求出发，创新教学理念，科学设置课程，明确教育目标，积极探索小学信息技术教育的新路径与新方法，以此破解教育瓶颈，提高教育质量和效率，实现学生的综合发展。