提高科学课堂中小组合作学习有效性的策略

刘江

小学科学作为学生科学素养培养的启蒙学科，是义务教育阶段核心课程，然而小学科学不被重视的现象比较普遍，小学科学教学存在低效、无效课堂。提高小学科学教学的有效性的关键是提高小学科学小组合作学习的有效性，互动、合作是有效课堂的核心。本文从小组的科学合理分组、加强对小组学习培训、加强班级小组合作文化建设、构建小组合作学习模式、建立多元小组合作评价机制等几个方面进行了探究，取得了良好的效果。

一、科学合理分组

科学、合理分组，简言之就是注重分组的人员的搭配问题。教学中的小组合作，多是同桌、前后桌、前后排等的随意划分，显然这样的分组，简便易行、方便快捷，座位多按照学生的高矮排列，很少按照互补的原则而排位，随意性的分组，难以收到合作学习应有的效果。

笔者认为小组的构建是关键，需要教师费一番心思，根据学生的学习基础、根据对科学学科的兴趣与否等，本着“同组异质”、“组际同质”的原则出发而合理分组，一般以4-6人小组为宜，但是现在专家提出，两人一组最好，能最大提高组员的参与度，给组员充足的时间和空间发表观点和看法，组员太多，不利于每一个学生充分交流。在实际操作中教师要根据班额、学情等实际情况确定小组人数。

二、加强对学生合作学习培训

小学生对于合作学习意识不强，课堂上教师布置合作学习任务时，孩子们往往面面相觑，不知所以，为此，加强学生小组合作学习培训有必要且重要。对小组长进行培训，教师要充分给予小组长的自主权，例如在小组分工、规则制定、小组学习口号等方面放手交给小组长，历练小组长的管理能力，让其真正成为科学教师的得力小助手，引导小组长树立竞争意识，制定小组目标，班级定期进行优秀小组评比，用“比、学、赶、超”强化小组长竞争意识；对学生进行培训，科学教师在开学后的前两节课可开展“我是科学课堂小主人”主题班会，小组合作学习需要学生有良好的学习习惯，要重点对学生进行学习习惯养成教育，让学生建立规则意识，学会倾听与回答，明确责任与义务。

三、加强班级小组合作文化建设

良好的班级小组合作文化对学生有着潜移默化的激励作用，对小组合作学习将产生积极的影响。首先给小组起一个响亮的名字、制定一个奋进的口号，教师放手让学生参与其中，给小组制作小组名片，将小组的名称、口号、组员印制在上面，让名片成为小组的“旗帜”，增强凝聚力与自豪感；给小组搭建一个展示平台，可以讓教室墙面、室内外可以利用的合理空间成为每个小组展示的舞台，如可以设置小组“擂台榜”、“秀一秀”科学制作展区、“科学探究之星”等专栏；开展组际问竞赛活动，形成制度，形成小组合作学习的外部动力，例如在教学五年级上册时根据单元内容举行了“太阳能热水器”展览会、“比一比我们的生态瓶”、“赛车会”等活动，小组间进行评比，这样大大激发了小组成员的创作热情，从而使小组合作学习得到加强。

四、建构小组合作学习教学模式

小组合作学习的模式，教师从“讲师”转变为学生的“导师”；学生从机械的“接受”转为“自主”、“合作”学习。课前教师的活动，主要包括一次备课——下发预习提纲——督促学生自主预习——检查批改预习学案——根据学生的预习情况二次备课等。教师在合作学习中，主要行为有：反馈预习学案中的问题——启发引导——组织讨论——展示、点评（学生）——搜集信息、点拨方法——归纳提升、达标检测。

学生是小组合作学习中的主体，学生活动是小组合作学习的核心，学生要根据预习提纲认真阅读教材，针对预习中的问题、疑点主动讨论、交流，善于从预习中发现问题，学会质疑，为课堂讨论、合作埋下伏笔。学生合作学习的主要部分关键在课堂。有效合作学习从学生这方面而言，主要包括：先学、探究——交流、讨论——展示、质疑——倾听、释疑——总结、反思等。例如在教学四年级下册《我们关心天气》时，指导学生课前阅读教材，初步了解和感知《我们关心天气》的主要内容，能够利用手头资料、教材、网络等，了解“生物预报”的情况，如“蚂蚁搬家、必有雨下”等，能看懂天气预报图例，了解一些天气现象等。课堂上，教师可以给学生几分钟时间，交流课前预习的“生物预报”，说一说知道哪些天气现象？看到过哪些生物预报天气现象？知道哪些关于天气的谚语？认识天气符号有哪些？最后由各小组进行汇报总结，全班同学共享预习成果，为下一环节的学习打下基础。

课后的活动也很关键，是对课堂学习的拓展，是合作学习的延伸。例如在《我们关心天气》的教学后，教师可以组织学生开展一次实践活动：观察今天的天气怎么样？并想一想用什么方法观察？从哪些方面观察？根据观察到的天气状况，说说适合做什么事情等等，再进一步谈论获得天气情况的途径有哪些等，实践活动的设计，既实现“学以致用”，又有助于学生综合能力的提升。

五、建立多元评价机制

多元评价机制，是小组合作学习的内驱力。小组合作学习中的多元评价，应注重发挥小组长的作用——考核评价每一个小组长，评价每一个组员的一周、一段时间的综合表现，再发挥课代表的突出作用，评选出优秀小组长和优秀个人。小组合作学习的多元化评价方法，要做到以鼓励为主及时评价；小组与个人评价相结合；采用积分制评价，制定合理的量化标准，印制个人积分表与小组积分表，每周进行一次评比。还要让家长、同学科教师参与到学生小组合作学习评价中来，例如五年级上册《比一比我们的生态瓶》教学时，可邀请家长、同学科教师参与对各小组的作品进行评价，并将优秀作品的照片发到家长QQ群中，让家长感受到小组合作学习有利于孩子的成长，提高家长及学生的积极性。

高效的小组合作学习激发了学生的参与意识，提高了学生的合作能力，培养了学生乐于合作、乐于与人共处的健全人格，为其终身发展奠定坚实的基础。提高小组合作学习的有效性是我们一线科学教师亟须解决的问题，只要我们沉下心来，善于积累、总结，一定会找到更加有效的策略。