多媒体技术在小学语文教学中的运用

杨舒曼

伴随着多媒体信息技术与语文课程整合日益成熟，多媒体技术对小学语文教学的影响日渐明显，发挥了传统语文教学方式无法达到的效果。但是，多媒体技术在小学语文教学中的运用仍然存在许多亟待梳理的共性问题。笔者以下借助文本分析的方法，试图对多媒体技术在小学语文教学运用中的价值意义、主要问题与对策建议进行探讨。

一、多媒体技术在小学语文教学运用中的价值意义

（一）提高教学质量

多媒体技术的运用可以快速地将语文课堂中相关的作家介绍及各种创作背景所构成的教学素材引入课堂，并能在有限的教学课堂时间内生动形象地展现教学内容，为学生提供相对直观、清晰、丰富的学习资源，以拓展课外知识、开阔视野和提高感性认识。

（二）激发学习兴趣

多媒体技术通过图片、动画、视频等形式展现小学语文课文中描写的自然景观、人物形象、故事情节，形塑一种直观真切的语文教学情境，激发学生对语文知识的浓厚兴趣与强烈的知识摄取渴望，并享受语文学习带来的快乐。另外，多媒体技术通过对自然风貌、艺术意境等情境描摹，将课文内容转化为一种可供欣赏的审美文本，培育学生的审美感，也提高了语文美育效果。

（三）突破重点难点

语文教学可以运用多媒体技术将与课文主体相关的人物、事件素材，生动直观地呈现在学生面前，对理解全文主题可以起到事半功倍的效果。由于小学生的抽象思维并未成熟且生活经验有限，对于语文教学中的重点词汇理解、关键现象的认知都是传统课堂讲授无法彻底解决的难题。而多媒体技术的支持弥补了这一缺陷，化抽象为具体，使学生如同身临其境，慢慢加深了学生对课文重点难点的理解。

二、多媒体技术在小学语文教学运用中存在的问题

（一）多媒体课件主宰了语文课堂的教与学

现实中，作为语文课堂教学辅助手段的多媒体，其课件图片的使用数量和用时过多，一定程度上主导了语文教师的“教”与学生的“学”。而过于频繁地展示课件图片反而导致老师手忙脚乱、学生眼花缭乱。众所周知，小学语文课堂教学的精髓在于引导学生思考领悟，并非将原有的教案通过多媒体课件展示出来。这种借助于高科技的“满堂灌”多媒體课堂教学模式非但不能实现增大语文课堂的信息容量的效果，反而会成为某些老师逃避备课的捷径进而导致语文教学水平的下降。

（二）多媒体教学忽视语文知识的延伸扩展

实践中，多数老师都会在课文的导人和主体部分使用多媒体课件，而对于引导学生思维、知识扩充和能力提升环节缺少重视。整体而言，课件内容一般都是课文的原文展示，也有解释课文文字内容的实物图像（画），还有与课文内容有关的视频与图片资料。这些多媒体教学形式形象生动展现了课文内容，但忽视了培养学生的形象思维能力；多媒体教学内容的固定与程序的呆板，既阻碍了教师的临场发挥、限制了学生的想象和情感体验，也与教育部所规定的“高尚的道德情操”、“健康的审美情趣”、“积极向上的人生态度”等语文教学培养目标有一定差距。

（三）多媒体课件设计制作的美育功能缺失

多媒体课件形式精美与否直接关联语文美育效果，成功的课件不仅能有效展现课文内容，而且能为学生提供审美素材。遗憾的是，大多数小学语文课堂多媒体课件表现为：简单的文字呈现，基本不具审美性；形式单调，缺乏变化美；静态图片为主，感染力欠缺。此类制作简陋的多媒体课件除了美育功能缺失以外，还因课件的巨大信息量且表现单一，容易引起学生的视觉疲劳，无法抓住课程的重点难点，更无从理解。

三、多媒体技术在小学语文教学运用中的改进建议

多媒体技术作为一项优化小学语文课堂教学的重要手段，为同行评课、上级视导所倚重，甚至常常成为评定课堂教学是否成功的标准。而当过于强调这种新技术外衣下的教学辅助手段时，多媒体在小学语文教学运用中存在的问题日益显现，一定程度上消解了其原本的功能。针对多媒体技术存在的问题，提出以下几点改进建议。

（一）优化教学内容的呈现方式

根据多媒体教学的特点，视教学内容情况，在小学语文课堂中适当引人多媒体课件。一般从提高教学效率的角度出发，要求教师在备课过程中精心设计教法、正确掌握教学内容的重难点、熟知引入多媒体教学的目的与作用、详细设计多媒体教学课件。这样才能做到有的放矢，有机整合多媒体技术与课堂教学，达到教学大纲所要求的预期教学效果。

（二）引导学生思考与自主学习

由语文教学自身所决定，语文学习不应局限在课堂，而应扩展到课外；不仅了解课文的知识，也应掌握相关的课外知识。多媒体教学应承担着将与课文相关的知识素材呈现给学生，引导学生寻得自己感兴趣的知识并进行自主学习。

（三）实现语文教学的审美功能

单就审美的高级层次而言，教师在多媒体课件设计时，需要采纳适宜的教学内容、不可或缺的教学环节、恰当的教学场景；教师在课堂展示多媒体课件时，原文展示限于选择课文的关键字句、语段，重点难点课件内容需要较长时间展示以突出其重要性。

四、结语

小学语文的多媒体教学不仅为教师提供了一个充分展现自我的舞台，也为学生摄取知识、扩大视野提供了渠道，还为语文教学课堂的优化提供了改革路径。然而，多媒体在小学语文课堂中的运用并不是千篇一律的，而应依据具体情况，灵活运用，唯此才能使多媒体课件在语文教学中发挥应有的作用。尽管多媒体技术在小学语文中作用如此巨大，但毕竟只是一种语言教学的辅助手段，无法彻底取代常规教学模式，也便无法替代教师在语文课堂中的主导作用。