巧用问题设计，活跃初中物理课堂

文/谭建红

巧用问题设计，活跃初中物理课堂

文/谭建红

初中物理课程是学生系统学习物理知识的开端，只有掌握了初中物理基础知识，才能为高中物理的深入学习打下良好的基础。然而，物理又是一门比较难学、难理解的课程，它虽然源于实际生活却又高于实际生活。初中生的认知能力、理解能力都处于尚未成熟的阶段，他们往往觉得学习初中物理是一件枯燥的事，影响了他们学习物理知识的学习效率。本文首先明确了巧用问题设计活跃初中物理课堂的意义，结合初中生的实际情况，提出在初中物理课堂巧用问题设计优化课堂教学的具体策略，希望为中学物理教师今后的教学提供参考。

近年来，我国教育体系越来越重视“素质教育”这一思想，要求广大教师积极探索贯彻素质教育理念的教学方法。初中物理老师需要深化自身对新课程教学理念的认识，积极借鉴其他教师物理课堂教学的先进经验，在教学中巧妙地设计一些物理思考问题，引导初中生探究这些物理问题，以此来活跃初中物理课堂教学氛围，让学生在良好的学习情境中提升学习物理知识的效率。问题教学的教学模式有利于提升初中物理教师每节课的教学质量，还可以提高初中生主动学习物理知识的能动性，有利于培养他们独立思考物理问题、独立解决复杂问题的能力，有利于学生今后的长远发展。

1 巧用问题设计活跃初中物理课堂的意义

新课程要求初中物理教师要在课堂教学中开发一些适合学生发展的教学方法，将问题设计贯穿到初中物理课堂中有着诸多的现实意义。首先，巧用问题设计，能够活跃初中物理课堂的氛围，能让初中生在这种氛围中集中注意力，从而激发他们参与物理课程学习的兴趣。其次，这种问题教学模式可以提升初中物理教师的教学效率，便于教师更好地以解决问题的方式将物理知识传授给初中生。此外，在初中物理课堂教学中设计一些思考问题，教师可以带领初中生一起思考这些物理问题，在寻找解决初中物理问题途径的过程中加深学生对知识的理解、锻炼学生的物理思维能力，这将有利于促使初中生形成更成熟的思维能力，从而利于他们今后更高效地解决其他学科的问题。

2 在初中物理课堂巧用问题设计优化课堂教学的策略

2.1 课前提出初中物理思考问题激发学生学习物理的兴趣

通过与初中生进行交谈，我们发现大部分学生对物理课程有着不同程度的抵触心理。针对这一情况，初中物理教师可以在课程开始前，设计一些有趣的课程导入问题，让初中生去思考思考这些物理问题，让他们在动脑的同时逐渐觉得学习物理是一件有趣的事。比如，在学习“牛顿第一定律”时，初中物理教师可以向学生提出“科学家对力和运动的关系是怎样认识的？”之类的问题，让初中生课前查找资料并回答这些问题，引导学生利用理性思维参与到物理问题的思考中，进一步激发他们学习初中物理知识的积极性。

2.2 结合初中生生活实际提出问题深化物理课堂教学的内容

初中生在刚开始接触物理知识时，觉得物理理论跟实际生活相距甚远，他们越学越觉得物理知识太过枯燥、乏味。因此，初中物理教师可以结合初中生的生活实际，提出一些较为基础的物理问题，引导学生去思考，并在解答这些问题的过程中深化初中物理教材的内容，让初中生认识到物理知识虽有较轻的理论性却又处处来源于生活。例如，在学习“力学”相关内容时，初中物理教师可以让学生思考“擦黑板时黑板擦的受力情况”，并在解决这一问题时画出受力分析图，带领初中生领略“受力分析”这一新方法的有用性。这种问题设计教学模式可以让初中生在思考问题的同时掌握解决物理问题的分析方法，便于他们直观领略物理方法的魅力，从而提升初中生的学习效果。

2.3 积极为学生创设利于解决初中物理问题的课堂情境

在传统的初中物理课堂上，教师一般倾向于平铺直叙地将物理知识传递给学生，而忽视了培养初中生独立解决物理问题的能力。初中物理教师应该积极为学生创设利于解决初中物理问题的课堂情境，让他们在实践中形成系统的物理知识体系，进而形成他们独特的解决物理问题的方案。比如，在学习“小孔成像”物理现象时，初中物理教师可以为学生营造动手操作的实验情境，让初中生用易拉罐、皮筋、纸杯和薄膜去做“小孔成像”的模拟实验，让学生主动去解决“成像的大小与哪些因素有关”这一问题。这种物理课堂教学情境能让初中生在动手实践的氛围中探究物理问题的答案，从而加深他们对物理知识的理解与消化。

3 结语

在初中物理课堂中融入问题设计的教学方法，对初中物理教师提出了新的挑战。教师要提升自身对问题设计教学模式的重视度，要积极参加一些关于这一方面的讲座活动，听取初中物理教育专家对“问题教学模式”的见解，并与其他物理教师进行一些必要的教学交流，以此来充实、完善和提升自身的物理课堂教学，提高每节课的教学质量，在解决初中物理问题中培养学生的物理思维能力，促进他们综合素质的全面发展。

（作者单位：湖南省浏阳市古港镇三口中学）