教学需落到实处

文/翁智慧

教学需落到实处

文/翁智慧

本文具体介绍了“1、求比一个数多（或少）几的数。2、解决求1倍数或几倍数的问题3、写数”这三类题，如何做才能使教学落到实处的方法。

前两年，我们的教学课堂追求的是一味的翻新，一味的花哨。可随着时间的流逝，我们的教育界又开始翻然悔悟，重拾过去传统中一些好的做法，开始追求课堂教学的实在。于是，我这种质朴的人才终于显得不再落伍，才终于敢把自己的一些质朴的教学体会拿出来献丑。

下面，我就分类介绍三类知识在教学中如何落到实处。

1 求比一个数多（或少）几的数

例如：男生23人，比女生少4人。女生有多少人？

做该题时应先判断男生女生人数谁多谁少，然后求多的则加，求少的则减，具体判断的方法是：先让学生在“比”字下作上符号，然后把“比”字句中的“多”或“少”字圈出，最后把“比”字后的事物用线条勾出，如题中叙述为 比少，“比”字前面的事物就少，在其下写“少”字；而另一事物就多，在其下写“多”字。如：该题中“比”字前为男生，则男生就少，在男生下写“少”字，反之女生则多，在女生下写“多”字。那么本题中求女生人数，女生人数多就用加法计算。要是题中叙述为 比 多，则应判“比”字前面的事物多，另一事物少。

或许有教师认为这么简单，哪还需花这么大的力气去做？不然，我曾问过一个一年级中成绩稍差的学生“5多，还是8多？”答“8多”。那么谁比谁多？答“5比8多。”瞧，他（她）并非不知谁多，但一旦用上“比”字句，学生就不一定能清楚地知道此句中到底是叙述的谁多谁少了。因而，介绍此方法是很有必要的。并且该方法还可推广到文字题，填空题中的求较大数或较小数。

例如：（）比3600少1320；1047比（）多800

一个数比25多10，这个数是多少？甲数18，比乙数多10，求甲数。

此类题不论怎样变换叙述角度，用上述方法皆能凑效。不信，请试之。

2 解决求1倍数或几倍数的问题

有关倍数的问题解决：凡求1倍数就做除法，凡求几倍数就做乘法。那么谁是1倍数？谁又是几倍数呢？该如何判断之。

方法为：谁的几倍数中的谁就为1倍数，与之相关的另一量则为几倍数。

例如：男同学人数是女同学的1.5倍。

谁的1.5倍呀？女同学。对，那么女同学为1倍数，与之相关的男同学人数则为几倍数。用此方法去试着判断下边不同叙述形式中的1倍数和几倍数吧。

科技书的5倍和故事书本数同样多；一个数的3倍是75，求这个数；

3000是一个数的20倍，求这个数；（）的10倍等于120。

3 写数

写数的方法是从高位写起，即先写亿级，再写万级，最后写个级，每一级上的写法与个级上数的写法一样。这句话大人一看似乎如白开水一般，一看就看到了底，再简单不过。但，小学生看了就未必然，尤其是差生，还需教师按部就班地做给学生看才行。

例如：写出“二百零七亿三千零五万八千四百”

第一步：请同学们读出该数中最高级亿级上的数。生读“二百零七亿”教师板书207¦并说明读出的“亿”字就写成分级线。

第二步：请同学们读出万级上的数“三千零五万”，教师接着在刚才的数207¦后写3005¦并说明读出的“万”字就写成分级线，也就成了207¦3005¦这个样子；

第三步：请同学们读出个级上的数“八千四百”，教师继续接在刚才数的后面写8400。合起来为207¦3005¦8400

又如：五十亿 三千万 六万 四千七十组成的数是（ ）

第一步：请同学们读出亿级上的数“五十亿”。然后写出50¦

第二步：请同学们读出万级上的数“三千万 六万 ”三千万和六万和起来是多少万？“三千零六万”“那么就在亿级后万级上写3006和分级线；即50¦3006¦

第三步：再请同学们读出个级上的数：”四千 七十” 四千和七十和起来又是多少呢？四千零七十。教师在刚才写的后面接着写出4070。合起来即为50¦3006¦4070

如此这般，没有不会做的学生。

（作者单位：重庆市北碚区文星小学）