“师生互动”在高中数学学习中的实践与思考

2017-05-17黄鸿辉

青苹果 2017年2期

文/黄鸿辉

文/黄鸿辉

随着新课改的逐步推广，我国目前的教学方式有较大的改变，不仅提高了教学效率，更明显增加了教学效果。高中数学的教学一直受到关注，通过“师生互动”的模式来改进教学模式越来越得到重视。本文对这一模式在高中数学教学中的应用进行详细分析。

在课堂教学过程中，老师与学生不应是传授者与接受者的关系，而是应当形成一种良性的互动关系。老师要改变传统的教学方法，保持学生在课堂上的主体地位，引导学生思考，实现“师生互动”，提高学生学习的主动性和积极性。在高中数学课堂中，老师要为学生创造独立思考、提出问题、相互交流的条件，激发学生的学习热情。

1 “师生互动”教学法对高中数学的影响

高中阶段，这种教学模式对于学生学习数学有很大的促进作用，它不仅让学生学习数学的理论知识，更培养学生的数学素养，形成一种逻辑思考能力。一方面，课堂上师生互动可以提高老师教学的效率。学生参与老师的教课过程，既可以营造较好的课堂氛围，也可以让老师及时了解学生的学习情况，根据学生对知识的掌握情况对教学计划进行适当调整。另一方面，也可以增强教学效果。学生在课堂上听课既是一个接受知识的过程，也是一个形成自我对数学思考的过程，老师要积极引导学生的思考，让学生将学习的知识转化为一种思维和能力，增强这种教学模式下数学的教学效果。

2 “师生互动”在高中数学学习中的实践

“师生互动”的教学方式相比较传统的教学方法更加有效，是一种改善学生学习和思考的途径，这需要老师和学生在课堂上的交流和互动，需要老师应用科学合理的教学方法。

2.1 设定教学目标，注重教学方式

教课前老师要制定明确的教学目标，坚持讲授与引导相结合的教学方式，目的不仅是让学生学习一些数学的基础理论知识，更是要激发学生的思考以及与之前学习过的知识之间的联系。

教学案例一：函数与方程

问题一（老师）：同学们初中已经初步接触到了函数和方程，我们高中数学中的这部分内容是对初中知识的提升，那么同学们可以说一下函数的定义吗？

互动一（学生）：在一个变化过程中，假设有两个变量x、y，如果对于任意一个x都有唯一确定的一个y和它对应，那么就称x是自变量，y是x的函数。x的取值范围叫做这个函数的定义域，相应y的取值范围叫做函数的值域。

问题二（老师）：嗯，那函数又有哪些特点呢？

互动二（学生）：函数有四个特性：有界性、单调性、奇偶性和周期性。

【点评1】在中学数学的课堂中，结合学生之前学过的知识，加深对现在知识的理解。通过阶梯式的问答设置，引导学生进行思考。

2.2 创设情境教学，引导学生思考

很多学生学习数学时觉得枯燥，因为数学中有大量的公式、理论推导等再加上学习数学本来就有一定的难度，所以会形成一种对数学的抗拒思想，老师在教学过程中要通过一定的方法逐渐改变学生的固有思想。老师在讲课时可以适当制造与知识相关的情景，增强提问方法的灵活性和趣味性，减轻学生对问题的理解难度，让问题变得易懂，逐步引导学生思考问题，参与课堂教学。

教学案例二：函数的单调性问题

问题一（老师）：函数的单调性的定义是什么？

互动一（老师、学生）

学生：单调性也叫做增减性，当函数 f（x）的自变量在其定义区间内增大（或减小）时，函数值f（x）也随着增大（或减小），则称该函数为在该区间上具有单调性。

老师：这个定义清楚明确的告诉我们函数的单调性，那么我们可以运用定义判断一些简单的函数的单调性。

互动二（老师、学生）

老师：那么y=x2+1这个函数的单调性呢？

学生：在（-∞，0）单调递减，在（0，+∞）单调递增。

老师：那它的最值可以判断出来吗？

学生：函数先减后增，根据函数图像知道在0点取得最小值，没有最大值。

老师：函数图像的变化规律在生活中应用广泛，同时图像在很多地方都可以看到，那同学可以举几个例子吗？

学生：一个城市一天的气温变化、股票价格的浮动、心电图等。

【点评2】以师生之间的互动为教学的主要方式，充分发挥学生的积极性。同时，结合实际生活中的例子，增加学生对知识的认知。

2.3 丰富教学手段，活跃课堂氛围

当前，新课改要求创新教学方式，对教学提出更高的要求，老师应根据当前教学情况适当改进教学方法。一方面，学生积极参与课堂可以大大改善课堂氛围，学生与老师保持较好的互动，营造课堂的学术研究氛围；另一方面，新的教学方法更容易引起学生的学习热情和积极性，改变学生对于数学的片面认知，让学生更加主动学习，主动探究，更有效掌握课堂知识，提高教学效果。

3 对于互动教学的思考

从目前我国中学的教学情况来看，教学模式尚存在一些问题，还有一定的改进空间。学生习惯老师在课堂上被动接受，老师习惯独自讲，使得学生没有形成独立思考的习惯和能力。在高中数学教学中，老师要改变教学方式，并要注意一定的问题，比如要考虑到设置的问题是否合理，要具有渐进性和引导性等。高中数学课程讲授要注重数学在生活中的应用，了解各种数学模型，提高学生对数学的认知度，形成对数学问题的思维方式，不断深入探究，注重学生的自我评价，处理好课堂中老师与学生的关系，处理好“教与学”的关系。