浅谈语文教学中的思维训练

2017-05-17顾世克

青苹果 2017年2期

文/顾世克

浅谈语文教学中的思维训练

文/顾世克

思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断，推论等认识活动，促进思维的发展的发展。从现代的教学发展来看，教会学生如何思维，首先是教，其次是学。教，教师要善教，善教是学生进行有思维价值的催化剂。学，是学生思维的主体，学生要善学，在小学语文教学中，如何加强思维训练，我有以下体会：

1 重视预习，突出感知

课前预习是学好语文的基础。课前预习强调“整体感知”课文内容，有利于激发学生认知冲突，设疑、抓重点、抓本质，点燃思维的火花。教师如果做学生预习引导，就为课堂教学奠定了基础。

2 要善于提问，问中带有思考

启发式教学是教育界叫好的一种科学教学方法，进行启发式教学的关键是设计好提问，开启学生思维闸门，深化思维过程，只有教师关于提问，才能体现课堂中教师是主导，学生是主体的作用，在问答中，适时反馈，展示学生思维，激发学生的学习情绪，从而完成教学目标。比如：我在教学《圆明园的毁灭》一文时，当我带领大家把课文学完后，我向学生提出这样一个问题：同学们知道课文的题目就是课文的眼睛，本课的题目是《圆明园的毁灭》，而作者却用了大量的笔墨很大的篇幅写了圆明园昔日辉煌的景观，这样写文章是不是详略不当，主次不分？提出这个问题后，全班学生处于一片安静之中，个个都无语了，我也觉得这个问题有些难度。这时我从本单元阅读提示入手，让学生知道本单元是与什么有关内容安排课文的。学生被我这样轻轻一点拨，个个都来了兴趣，思维的闸门也一下子打开了，都能围绕自己祖国有这样灿烂文化而感到自豪，这样辉煌历史景观被帝国主义毁灭，激起他们对帝国主义野蛮行径的无比痛恨，同学们的情绪被调动起来，个个心情激动，感情强烈。我看到学生的这样的表现，从心底里感到无比高兴，为我提出带有思考性的提问所达到的良好效果而感到满意。

3 作文教学，培养多观察，多联想、多思考、多练笔

提起作文教学是语文教学中的最大困扰。学生提起笔，无话可说，怎么办？只有教学中培养学生多观察、多联想、多练笔。

多观察是写好作文的基础，巧妇难为无米之炊，写人、写事、写景的文章都需要观察，只不过观察在于平时，语言各界及有关材料，都要在平时多训练思维。

多联想是写好作文的关键。一个缺乏想象力的人很难设想写好文章。没有联想和想象，我国的文学史上就不会有《红楼梦》、《水浒传》等杰作，作为教师，在联想和想象方面应多引导学生，培养学生思维的广阔性。例如：在一次习作《时间》这个命题作文中，大多数学生都是从时间是宝贵的，我们要节约时间，不能浪费时间，浪费时间就是慢性地自杀。空泛地喊口号，没有一定的中心，看到学生作文立意构思，我加强了对学生的指导，让学生从不同的职业的人怎样看待时间这一问题进行思考，学生被我的启发，思维的闸门一下子打开了，作文呈现出多种多样的奇观，有的学生从文学家说时间就是金子医生说时间是生命，军事家说时间是胜利，教育家说时间是知识……这是一种联想和想象力的培养，这种思维训练使作文绽开绚丽的花朵。

多训练是提高作文水平的关键，每一次练笔都能提高一次学生思维的训练，每一次作文包含着创新，长此以往，学生的创新能力也得到提高。