层层分析 巧妙设疑——谈数学课堂上教师提问方法

文/王家俊

层层分析 巧妙设疑
——谈数学课堂上教师提问方法

文/王家俊

课堂提问是小学数学教学课堂中非常重要的一种方式，是促动学生思维的基本的方法。要想在课堂教学中取得良好的教学效果，就 要能够讲求课堂提问的艺术。教师在备课的时候层层的进行分析，巧妙的进行问题的设立，是构建高效课堂的重要的保证。因此，对于小学数学课堂，本文对提问方法做出了一些探讨。

孔子曰：“学而不思则罔。”可见在课堂之中，组织学生进行问题的思考是很重要的。提问是课堂之中师生之间的对话，是在教学过程中师生之间相关信息的双向交流和互动，是教师在教学过程中组织的学生进行思考的过程，对课堂的开展有很好的指引。所以，在小学数学的课堂教学中要能够重视提问的作用，那么如何巧妙的设置提问，让学生能够更多的思考享受的过程呢?

1 由浅入深，把握层次性

对于课堂问题的设立要能够由难到易，由浅到深，层层的推进。要从两个方面不断的体现出学生在认知方面的规律，即：一方面，教师设置的问题要能够针对所有的学生，让每个学生都公平的享有思考的机会，享受到解决问题的那种喜悦。另一方面，教师要能够对问题进行一定的拔高，让学生的思维能够“跳一跳”，进而活跃思维。例如，在教学“商不变规律”这节内容的时候，教师可以通过一定的教学情境来引出下面几个式子：（1）8÷4=2，（2）80÷40=2，（3）800÷400=2，之后对不同的学生提出不同层次的问题。首先对于优等生，设置他们的问题为：观察上面的几个算式，被除数和除数都发生了什么变化？商产生了什么变化？从这几个式子中你发现和得到了什么？对于中等生，设置问题为：上面几个式子从左向右看和从右向左看，你分别能发现什么？和小组中的其他的学生交流一下自己的想法。对于学习成绩稍差一点的学生，教师的问题设置为：从式1到式2，从式2再到式3，除数和被除数有什么变化，从中你可以发现什么？通过这样的提问方式，就可以由浅入深，层层深入，把握住了提问的层次性，让每一个阶段的学生都能够有效的掌握相应的知识，都能够感受到成功解决问题所带来的喜悦。

2 化繁为简，把握方向性

对于数学，引导学生找到问题的方向，诱导学生调整思维的角度，做到化难为易，化繁为简，提升问题的新鲜感，充分的激发起学生思维的火花，这样才能起到事半功倍的效果。例如，对于鸡兔同笼这样一个经典的问题：数头有28，数足有88只，问鸡、兔各几只？，一般对于这一类问题，都是学生头疼的问题，因为鸡和兔的脚数不同，学生在思考的时候很难进入到问题中。这是教师就要能够化繁为简，先问学生：如果笼子里面每只小兔子都提起2只脚了，那么鸡和兔一共有几只脚？和之前题目相比少了几只脚？为什么会变少呢？这样学生的思维的方向就可以从一个方面向另一个方面转变了。接着，教师可以趁热打铁，再从另一个方向给学生抛下一个问题：如果所有的鸡都变成4只脚了，那么上面的问题又作何解。这样学生的兴趣又被提起来了，进而对问题鸥更好的领悟。

3 因地制宜，把握适度性

对于课堂提问，适合学生的问题才是最好的问题。对于提问，如若太浅显就没有挑战性，如果太难会打击学生学习的积极性。所以，教师在提问的时候买药能够难易适中，恰到好处，立足学生的实际情况，因地制宜，因材施教，以最佳的方式启动学生的思维。例如，在教学“三角形的三边关系”这节课内容的时候，教师可以向学生提问：是任何三根小棒都能围城三角形么？为什么？之后教师可以带着学生进行实践，并层层解答为什么围不成？什么情况下围不成？围成与围不成有什么关系呢？通过这样层层的深入解析，学生的思维能力得到了一定的训练，为之后更好的解决相关的问题打下了坚实的基础。

4 融入生活，把握开放性

有生活的地方就有数学。对于小学数学课堂，教师要能够巧妙的和生活进行结合，每一个学生在生活中的状态不一样，所以对于问题的思考方式也存在很多的不同，所以教师就需要让学生从多个角度进行问题的思考，进而发散学生的思维。例如，在教学“百分数的应用”这节课内容的时候，教师可以从生活中选取相关的场景作为问题编制的基础，并在问题上进行拓展，让学生能够从多个方面思考问题，实现解答问题的全面性，同时通过结合生活这样开放性的问题，让学生在学习数学的过程中不会有太多的陌生感，进而更好的活跃学生的思维，掌握相应的数学知识，并在其中更好的进行数学的学习。

5 结语

美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远始于问题。”对于课堂来说，提问是一门学问，同时也是一门艺术，所以，教师在提问之前要能够仔细的研习教材，深入的钻研教材，掌握相关提问的技巧和方法，才能够更好的促进课堂提问的巧妙，真正的实现在小学数学课堂提问的有效性，让提问的艺术之花不断的绽放，进而让数学课堂更加的活跃，课堂的教学更加的富有魅力。

（作者单位：江苏省淮安市清河实验小学）