浅谈小学生习作的教学策略

文/秦昌龙

浅谈小学生习作的教学策略

文/秦昌龙

写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。在平时教学中，我发现部分学生特别怕写作文，把作文当作苦差事。他们要么苦于没什么可写，要么为了完成任务写些空话、大话，要么记些流水账，缺乏真情实感。

怎样才能突破这个难点，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间，使学生的写作水平有所提高呢？我从以下几方面进行尝试。

1 立足生活，丰富积累

让生活开掘习作的圆源泉。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识生活的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解生活，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。

例如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我先让每个学生都带一种自己喜欢的水果来。课堂上，我从培养学生的观察力下手，并调动多种感官引导学生仔细观察水果的形状、颜色，触觉、味道等，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践。

1.1 看一看

课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。

1.2 摸一摸

大千世界，水果品种繁多，它们的外形也不尽相同。我引导学生用手摸一摸自己喜欢的水果表面，从而使学生加深对这种水果的了解。

1.3 尝一尝

不同的水果，口感不同，味道也不同。

通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要摸一摸，尝一尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、特征等方面的特点。并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。

2 展开想象，开阔视野

爱因斯坦曾说过：“想象能力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象能力包括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。

作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。

3 阅读作品、丰富语言积累

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。

要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以作为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养；从书中与名人交流；从书中游历山川河流；从书中感悟人生，总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。

在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，让学生写读书笔记，课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，并且要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言，长期积累，做到“读书破万卷，下笔如有神”，从而为写作建起一座资料库。

4 激发兴趣，乐于表达

兴趣是最好的老师。兴趣是写作的内驱力。激发学生写作兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，提高学生习作能力的前提条件。一旦学生习作兴趣被激发起来，孩子就会乐于去写作，而只要愿意写作，就会有收获，从而从收获中感受到成功的喜悦，便又会产生新的乐于表达的欲望。因此，教师应不断丰富学生的读物，让学生品尝到知识的甜头，享受阅读的乐趣，从而激发学生阅读的主观意愿。首先，在我们的课本中，就有很多优美的文章，这些文章通俗易懂，都是需要学生好好阅读的。而且，学生将之引用到自己的作文中去，一定会有不错的效果。有了不错的效果，学生才能更加热爱写作。这样就能激发学生对写作的兴趣。其次，培养学生的写作兴趣，教师就应该开拓思路，理论与实践相结合，不断改进教学方法。在实际教学过程中，课堂教学中的写作课程比较枯燥，形式也比较单一，教师在台上讲，学生在下面听，这样往往会让学生产生了厌烦的心理，这对作文教学是极其不利的。所以，我认为，利用电教媒体让学生视听结合，调动学生的多种感官，可以激发学生的兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对于课堂上的学生而言是陌生的，但正是这些陌生的信息，能给学生带来新奇感，能调动和激发学生对作文教学的积极性。最后，要重视“鼓励”的效果。在实际的教学工作中，我们千万不能忽略“赏识”的力量。比如，对于写作水平比较低的学生，我们要努力去寻找其作文的闪光点，并将之扩大。这样，对写作没有信心的学生是一种鼓励。久而久之，通过表扬的方式能让这些学生更好地去写作，更有兴趣去写作。对于作文基础比较好的学生，我们就要对其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被创作出来。通过表扬的方式，能将学生的积极性调动起来，让所有的学生的作文水平都有所提高，这不仅仅是新课程标准的要求，更是对培养综合素质人才的要求。

（作者单位：江苏省滨海县第二实验小学）