赏识教育在小学语文课堂中的应用

董丽娜

摘要：小学阶段是培养学生学习语文兴趣的重要时期。愉快、活跃的课堂气氛，有益于学生身心健康的发展。赏识教育在小学语文教学课堂中具有重要意义，是推行素质教育的重要手段。赏识教育在小学语文课堂中应用，有利于发现学生的长处，提高学生的自信心。

关键词：赏识教育 小学语文 课堂教学 应用

处在小学阶段的学生，由于各种因素的原因，学生存在个体差异性，但学生经过日后的学习、训练仍然具有更多的可能性。在小学语文教学中，教师应当杜绝使用有偏见的眼光看待学生的差异性，正确认识这种差异性，发现每个学生身上的闪光点，运用赏识教育，促进学生各方面的综合发展。

一、赏识教育应用于小学语文课堂的意义

（一）赏识教育可以活跃小学语文教学课堂气氛

小学阶段的学生还处于各方面发展不成熟的阶段，他们往往对外界事物有极大的好奇心，没有足够的自制力。语文课堂较为沉闷，使得学生在小学语文教学课堂上往往无法长时间地集中注意力，赏识教育则可以较为有效克服该问题。小学语文教师在语文教学课堂上对学生进行赏识，不仅可以预防学生走神，还会让学生更加积极地去展现自我，跟随教师教学思路去思考，活跃课堂气氛。

（二）赏识教育增加学生的自信心

素质化教育模式下，不能只是用学生的学习成绩对学生加以判定。比如，有的学生在本学期中由原来的不及格，通过努力学习到现在及格边缘，有了很大的进步。教师还是一味以分数来评判，认定该生属于所谓的“差生”范围，甚至可能对拉低了班级平均分的学生进行批评等，处于小学阶段的学生心理还很脆弱，往往会产生自卑心理。在小学语文课堂教学中应用赏识教育，教师针对学习过程中学生的进步、收获等对学生进行肯定，学生感觉到自身的努力是有作用的，进而提高自身自信且对学习语文更加努力。

（三）赏识教育缩短师生之间的距离

和谐的师生关系对于提高教学质量有着重要的作用。处于小学阶段的学生，往往对教师存在严重的敬畏心理。实现素质化教育，提高小学语文教学质量，为语文学习打下坚实的语文学习基础，教师需对学生有较为深入的了解。通过在小学语文课堂教学实施赏识教育，平等沟通，学生会更加亲近、信任教师，拉近了师生之间的距离。

二、赏识教育在小学语文教学课堂的某些具体应用

（一）赏识教育应用于小学语言交流方面

素质教育模式下，语文教学课堂不再是独属于教师的舞台，教师应当给予学生机会，鼓励学生敢于在课堂表现自我。中国学生大多比较内敛，缺乏在课堂上发言的勇气。对此，赏识教育尤为重要。比如，教师在开展第一节课时，要求学生们到讲堂上去做自我介绍。有的学生可能会特别紧张，教师可以就学生以上的优点进行肯定和赞扬，引导其他学生一起给他加油，这将使得学生变得自信起来。

（二）赏识教育应用与小学语文作文方面

语文作文写作要求学生在作文中要表达学生的真情实感。而在学生作文写作实际情况中，他们是十分缺乏这种能力的。小学阶段，学生开始刚刚开始进行语文写作，将赏识教育运用于作文点评中，对学生的写作成果进行肯定，其不足之处提出建议，有益于提高学生写作能力。

如在小学语文作文中看图说话方面，一个红领巾女孩主动把身边的垃圾捡起来这种生活常见的画面。首先小学语文教师可以通过对图片进行讲解，然后教师可以请学生们来分享一些自己生活中文明礼貌的行为。在学生发言以后，教师要对学生的行为进行肯定和表扬。进而学生可以更加细心观察生活，在写作时具有发散思维，将真挚的感情融入进作文内容中。对于一些学生的好作文，教师可以向全班同学推荐，鼓励大家互相学习，提高学生对写作的兴趣。

（三）赏识教育应用于小学语文阅读方面

处在小学阶段的学生，阅读占其语文课程很大的一个比例。学生可以通过阅读来提高对身边事物的认知能力，体会阅读中的情感，培养学生的阅读习惯。在进行小学语文阅读课程教学时，对于有的文章学生或许不是那么感兴趣，教师应给予一定的引导，采用一些较为新颖的方式，让学生更深刻地理解文章。如学习童话故事时，可以邀請学生进行分角色朗读。学生在这个过程中达到有感情的朗读，会对故事人物情感有进一步的理解。这时教师应当给予学生鼓励和掌声，如学习篇幅较长的文章，教师可以让学生们自行阅读，提炼文章主旨等，可以锻炼学生的概括能力。赏识教育应用于小学语文阅读课程，可以增加他们的自信心以及对阅读的兴趣。

三、结语

赏识教育应用于小学语文教学课堂，有多方面积极的作用。教师恰当运用赏识教育对学生的语文教学活动中，可以保护学生自尊心，不断增强学生自信心和学习积极性，提高教学质量。赏识教育的应用是顺应时代发展的需求，是实现素质化教育重要的途径。

参考文献：

[1]郭忠英.简析小学语文教学中的赏识教育[J].作文成功之路，2016，（10）：81.

[2]钟美兰.小学语文教学中赏识教育的思考[J].同行，2016，（14）：205.

[3]潘招娣.浅谈赏识教育在小学语文教学中的意义[J].读与写，2016，（05）：173.