论学校成人仪式教育的课程化建设

要想避免成人仪式的随意化，使其进一步规范化，必须要做好学校课程的整体设计，加强课程制度化建设，将成人仪式纳入到学校整体的课程体系之中，尤其是德育课程体系之中。

近年来，在各种力量的共同作用下，成人仪式活动在我国大陆地区发展很快，大致已经形成了共青团主导、学校主导、家庭主导、文庙主导和电视媒体主导等五种基本模式。虽然仪式活动很丰富，但其背后也存在诸多问题。鉴于学校是成人仪式开展的主要场域，本文着重从课程建设的视角对成人仪式教育活动的定位、开发、实施等方面提出一些改进建议。

一、课程定位：注重成人仪式教育的

综合性、活动性

学校是培养人的地方，是通过课程实现育人功能的。从广义上说，学校开展的有目的、有计划培养人的活动都属于课程的范畴，成人仪式活动当然不能例外。既然成人仪式活动属于课程范畴，那么我们就需要进一步地追问：它属于什么样的课程？如何对其课程定位？

笔者认为，目前人们对成人仪式课程的性质认识不太清晰，定位不太准确。从成人仪式设置的依据及在学校课程体系中的地位来看，它属于国家倡导的非强制性课程。自从1994年现代成人仪式在大陆出现之后，很快得到了国家层面的认可和大力倡导。1996年，共青团中央出台了《共青团中央关于规范十八岁成人仪式教育活动的暂行意见》（以下简称《暂行意见》），从此开始了成人仪式的规范化、系统化建设。在共青团的推动下，党和政府逐步认识到成人仪式教育的重要性，先后在《爱国主义教育实施纲要》（1994）、《公民道德建设实施纲要》（2001）、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004）等文件中有所体现。但在这些文件中对于学校是否开展成人仪式教育大体上都停留在倡导层面，没有做出强制性规定。

例如《公民道德建设实施纲要》指出：“要提倡在重要场所和重大活动中升国旗、唱国歌，开展入队、入团、入党宣誓、成人仪式以及各种形式的重礼节、讲礼貌、告别不文明言行等活动，引导公民增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身道德修养。”

对成人仪式教育提出明确要求的是共青团中央。1996年的《暂行意见》中指出：“十八岁成人仪式教育活动是共青团组织根据党中央印发的《爱国主义教育实施纲要》在全国范围内开展的一项青年思想道德文化教育活动”；《暂行意见》决定在地级以上城市全面开展成人仪式教育。在2000年颁布的《关于继续大力推进18岁成人仪式教育活动的通知》和《关于深入开展中学生18岁成人仪式教育活动的通知》中强调了成人仪式的重要意义及活动程序等，但没有提出强制性要求。因为共青团组织并不是各级学校的主管部门，不具有强制性。因此，在《暂行意见》中只是作出了这样的规定：“十八岁成人仪式教育活动以中学团组织为主实施……要积极争取党政领导、党委宣传部门、教育行政部门和学校领导的支持、指导。有条件的地方，可建立‘十八岁成人教育活动协调委员会，以加强协调和指导。”很明显，成人仪式教育虽然是共青团中央提出但对学校不具有约束力，因此属于“国家倡导的非约束力课程”。

尽管没有强制约束力，但在共青团的积极践行和推动下，在国家相关文件倡导下，成人仪式教育得到了广泛的认可并在许多学校开展起来。因此，有必要从课程的视角来审视和规范成人仪式教育。

首先，必须充分认识到成人仪式教育是一门具有特殊地位的活动课程。与其他课程对比，成人仪式课程很特殊，因为它需要学校领导高度重视和直接参与才能完成。从形式上看，成人仪式由一些象征性的、表演性的、文化传统所规定的一整套行为方式组成，其直接目的不是为了传授知识和技能，而是通过营造隆重、庄严、神圣的气氛所产生的强烈感染力来实现教育目的。在这个过程中，除了有国旗、国歌、国徽、护卫队等象征国家权力的符号外，还有教师、班主任、学校领导乃至社会重要人物的在场。

其次，这门课程的特色还体现在它的必修性质上。课程有必修和选修之分，是因为课程本身的重要性，也体现了国家和学校的意志。不仅国家课程有必修和选修，校本课程也是如此。鉴于成人仪式教育对所有人形成公民身份意识的重要性，因此对于一个开始成人仪式教育的学校来说，它应该是必修而不是选修。在同一所学校内，不存在部分学生不参与这门课程的情况，无论他学习成绩或其他表现优秀与否。

最后，必须充分认识到成人仪式教育的综合性。成人仪式教育之所以是一门综合性活动课程，是因为它既不是一门学科，也不是一个单纯活动。成人仪式包括预备教育、志愿服务与素质训练、成人仪式宣誓等三大环节，这里有一定的关于公民的文化知识，也有一定的技能训练，还有仪式训练。

二、课程开发：注重成人仪式课程设计

和评价的科学性

要想避免成人仪式的随意化，使其进一步规范化，必须要做好学校课程的整体设计，加强课程制度化建设，将成人仪式纳入到學校整体的课程体系之中，尤其是德育课程体系之中。但最为关键的是，要做好成人仪式活动标准的设计，明确责任主体、实施主体、评价主体，明确该项活动要达到的效果以及如何达成这样的效果。

第一，设计好成人仪式课程，关键要在认识上厘清“成人”（目的）和仪式（手段）之间的关系。从表面上看，成人仪式教育目的是为了成人，是让即将成人的学生意识到成人的含义，主动担负起成人的责任，也能够知道成人的权利，并且能够享受成人所赋予的权利。从本质上看，成人的核心是成为一名真正意义上的公民，是公民教育。它的主要任务是将青少年培养成合格的公民，让青少年能够成为承担起公民职责的人。

如何实现上述目标呢？方法自然很多，不同课程有着不同的方法，而仪式教育显然是通过仪式——这一古老的文化方式展开。成人仪式教育，就是要构建一个特殊的场合，通过象征性的符号、特殊的环境布置以及公认的程序性活动安排，使得学生内心发生一定的触动和变化，感受到人生角色的转换。成人仪式的基本流程包括隔断、过渡、聚合三个环节，龚群在2013年12月7日的《光明日报》撰写的《公民与公民教育》一文，认为“同孩童时代的分离、孩童时代到成年时代的过渡以及进入成年时代获得新生三部分，它们共同构成了意义完整的成人仪式，让青年成为深入社会并拥有一切合法权利的社会正式成员，让青年结束了旧日自然的、生物的状态，而作为一个文化上的存在者再生出来。”

第二，做好过渡环节的课程设计。成人仪式（或称成人礼）具有一种标志生命周期的过渡功能，因此成人仪式最重要的作用是过渡，这个过渡不是自然形成的，而是在各种外在的感召、启示下达成的，成人门、礼炮、礼服、宪法、国旗、国歌、朋辈的经验、亲人的嘱托、领导的讲话，等等，都推进了过渡的到来。当然过渡的最重要环节就是成人宣誓。成人宣誓仪式既是前面各种程序的结果，又是今后聚合的开端，在领誓人的带领下，在众人的隆重见证下，在神圣的国旗下，宣誓人用庄严而坚定的语调表达了对成人应该承担的义务和责任的忠诚。这既是承诺，也是约束，从此生命的另一个时段到来了。2014年，北京市一所学校成人仪式的主题取名为“从此”，大概就是对过渡的理解。当然，成人仪式还可以根据学校自身条件进行适度的展开，如放飞代表梦想的鸽子、举办舞会等。

第三，做好成人仪式课程的评价工作。活动课程的评价一直是一个老大难问题，成人仪式教育也是这样。要想有效检测成人仪式课程设计得好与不好，关键在于课程目标和监测工具。成人仪式教育的评价包括两个部分。

一是对课程自身的评价，其实质是这个课程设计得好不好，检测标准是课程目标是否清晰与适切，流程是否符合仪式教育的基本要求，实施条件是否具备，资源开发是否充分合理。

二是对课程教学的效果评价，即学生在其中是否受到了教育。与具体的知识技能教育不同，很难说清楚学生在成人仪式中是否真正完成过渡，也很难说清楚一个人具备公民意识源于某个因素。与其他活动课程一样，成人仪式课程评价关键要看学生的参与程度，如果学生在整个活动过程中积极、认真、投入，我们就可以说这个仪式活动设计得合理、有效。毫无疑问，成人仪式教育评价主要应该采用观察法。通过观察，记录学生在其中的表现，以便判断教育的效果。

三、课程实施：注重学校、家庭、社会的

合作共育

成功的成人仪式教育如同一场复杂而盛大的交响乐，需要处理好责任者、实施者、资源提供者之间的关系。

首先，成人仪式教育是学校团委负责的“校级”大课程。团委负责，这既具有历史传统与合法性基础，也是团组织自身优势的体现。为了成人仪式教育能广泛开展、规范开展，共青团中央多次发文，提出了成人仪式的“三环节”（成人预备期教育、成人预备期志愿服务、成人宣誓仪式）和“六统一”（统一程序、统一时间、统一誓词、统一标志、统一主题歌曲、统一纪念册）要求。此外，共青团中央还为推进成人节的立法做了不懈努力。因此，共青团组织负责成人仪式具有合法性基础。不仅如此，共青团的基本职能就是组织青年、引导青年、服务青年、维护青年合法权益，开展成人仪式活动，是组织与凝聚青年、服务与教育青年的重要体现。更重要的是，学校共青团既具有教育系统自身的资源，也拥有整个共青团系统的资源，能够胜任成人仪式的相应职能。当然，学校团委虽然是成人仪式教育的直接责任者，但是它所充当的职能更多是策划、参与组织、评价等方面，而资源的开发与利用、具体实施则需要学校支持。

其次，成人仪式课程的策划和实施需要学校的支持。一是学校团组织要在学校领导的大力支持和明确授权之下组建一个课程开发的团队，根据相关要求和学校基本特点，设计好成人仪式活动的基本流程，并对成人仪式的教育效果进行评估。二是学校应该根据成人仪式的基本要求，提供必要的人力物力财力支持。三是学校主要领导应该在课程资源开发和实施过程中起着重要作用。一方面，为仪式的顺利开展整合重要的社会资源，如邀请社会重要人物、联系场地等；另一方面，作为仪式的见证者和参与者，必须亲临现场，发表讲话，承担必要的责任。

再次，成人儀式教育需要得到家长和社会的支持。成人仪式教育环节比较短暂，但是在仪式展开之前和之后还需要做好许多工作。成人仪式教育既是对即将迈向成人的学生的教育，也是对教师、家长等群体的教育；既是学生身份转变的起点，也是师生关系和亲子关系转变的起点。成人仪式教育最需要家长的配合，家长在学校成人仪式活动中的作用非常重要。一般家长需要参与的主要任务包括：寻找一些珍贵的记忆，唤醒幸福童年；准备给孩子的信，提出殷切期待；作为现场的见证人，陪同孩子参与成人仪式活动；准备适当礼物，作为永恒记忆……

社会也应该对成人仪式教育给予大力支持，主要包括两方面：一是物力方面，主要是提供必要的场所或物资，有的地区成人仪式是在文庙进行的，有的是在烈士纪念馆进行的，这都需要各届通力合作。二是人力方面，如为成人仪式课程开发提供专业人员，或者为参与成人仪式聘请重要嘉宾等。

【洪明，中国青少年研究中心家庭教育研究所，副研究员】

责任编辑︱黄蜀红