论小学语文口语交际训练的途径

张龙+张建勇

摘要：口语交际能力对于现代人来说非常重要，同时也属于小学语文教学中的重要内容。在今天的小学语文课堂教学中，很多教师忽略了对学生口语交际能力的培养，常常是一句带过，并未将口语交际与其他语文基础知识放到同等的地位，导致口语交际最终沦为语文课堂的附属品，这种现象是非常不好的。在新课程改革的背景下，我们必须要充分认识到口语交际能力培养的重要性，不断寻求科学有效的口语交际训练方法。

关键词：小学语文；口语交际；训练方法

语文属于非常重要的交际工具，在新课程改革逐渐推进的过程中，语文也有了新的功能定位。口语交际能力培养属于语文教学中针对小学生语文素养培养的重要内容，因此小学语文教师必须要采取有效措施来开展好小学生的口语交际训练。

一、小学语文口语交际教学现状

在过去的语文课堂教学中，我们往往都采取灌输式的教学方法，同时更加偏向于识字、写作以及阅读方面的教学，不重视小学生口语交际训练。即便是部分教师准备了口语交际教学内容，也往往偏向于口头表达能力的培养，弱化了交际方面的内容。在教学中教师仅仅让学生听或者说，并未强调双方或多方的沟通交流以及实际交流情境的创设，师生没有进行充分的互动，造成课堂中仅仅是少数学生的对话，其他学生沦为观众，失去了说话的机会。与此同时，一些教师没有科学合理的应用课本中口语交际的素材，不能够充分联系小学生的实际情况与生活实际，局限于课本内容，不具有创新性，从而造成口语交际训练变得非常乏味，不能够有效调动小学生的学习积极性，导致学生的口语交际能力难以提升，不利于学生未来的发展。新课程标准明确要求，必须要培养学生拥有口语沟通的基本能力，在各种交流活动中训练听、表达与沟通能力，能够学会日常的人际沟通与互动，培养学生的合作精神。所以，我们在语文课堂教学中，必须强化学生口语交际训练，下面笔者联系实际教学经验，给出了几点建议[1]。

二、小学语文口语交际训练的途径

（一）创设口语交际情境

小学语文口语交际训练过程中，我们必须要给学生提供接近真实的交际情境，从而进一步激发他们进行口语交际的积极性，同时让他们在实际情境中训练自己的交际能力。一般来说我们创设口语交际情境的方法包括：实物展示、情境再现、语言描述、直接带入。借助于这些办法来为学生提供良好的学习训练氛围，调动他们的学习积极性。对小学生来说，直观的实物展示胜过于枯燥的知识灌输，我们把实物当成是口语交际训练载体能够有效的吸引学生，让他们能够尽快的进入情境状态，在观察时调动他们的表达欲望。比如说我们可以将一个西瓜拿到课堂中，让学生看到时都会主动的说：老师，我们来帮您抱吧。此时我们提问：那么大家想一个办法，如何把这个西瓜毫不费力的拿到教室中来呢？学生们马上开始议论纷纷，学生之间相互进行交流沟通的积极性更加高涨。与此同时，我们还应当在调动学生口语交际欲望的过程中注意语言表达，让学生能够用更加准确形象和具有逻辑性的话语阐述自己的观点。

（二）传授口语交际技巧

小学语文口语交际训练的根本目标在于让学生敢说、会说，但这需要一个循序渐进的过程和长期性的训练才能够顺利达成目的。因此，我们在课堂教学过程中应当给学生传输一些基本的口语交际技巧，让他们在了解基本口语交际方法的前提下能够和其他学生进行充分有效的沟通。为达成这一目标，教师需要向学生传授的口语交际方法应当有：要求学生做好课前准备、要求学生具备一定的观察能力和想象力、引导学生做好课前活动，对相关信息资料进行收集整理。比如说在实际的课堂教学中，讲到《狼牙山五壮士》时，我们让学生在课前自己从父母、网上等各种渠道收集关于这篇课文的故事，从而让学生有所准备，在课堂交际时做到有话可说。我们知道小学语文教材中的很多课文都有插图，我们让学生首先观察插图，在脑海中形成对课文的第一印象，再要求学生结合课文标题自己来猜一猜这篇课文主要讲了什么，让学生和同桌或小组进行讨论，看谁的想象力更加丰富[2]。

（三）积累口语交际素材

若小学生能够拥有更加丰富而充实的生活经历，他们在进行口语交际时的内容也会更加丰富多彩，因此帮助小学生积累口语交际素材也非常重要。现实生活会让学生觉得非常新鲜有趣，激发学生的口语交际欲望，通过长时间的积累，学生的语言必然会变得更加丰富，在口语交际时就能够更具有积极性。一方面，我们能够从实际生活中发掘“说”的素材，教师应当巧妙的抓住可挖掘话题的时机，例如说当寒假收假回来之后我们让学生说一说关于压岁钱的话题，又比如说当班级中来了新同学后让这名学生进行自我介绍，同时让本班级学生向新同学介绍班内的基本情况。另一方面，还可以从各种书籍、电视中发掘更多的素材，我们应当要求学生在日常生活中多讀书读报，收看一些自己喜欢的电视节目，指导学生在互联网中查询资料，从而拓展学生的视野，让学生积累更加丰富的素材，为口语交际训练做好充分的准备，从而在参与口语交际活动时能够做到游刃有余，侃侃而谈，不断促进其口语交际能力的提升。

（四）建立课后评价机制

小学生口语交际能力的高低以及实际课堂中的表现都需要纳入到评价标准中，对小学生而言，科学的评价机制能够有效的提升实际教学效果，帮助小学生树立信心。因此我们应当尽快建立完善的课后评价机制，对小学生口语交际能力水平和课前准备活动的有效性给予客观公正的评价，更好的对学生进行引导和激励，确保口语交际活动能够顺利的开展。但需要注意的是，评价语言应当尽可能的以鼓励赞扬为主，从而更好的呵护学生的进步。多采用“你说得不错”、“再努力一点会更好”“你进步很大，肯定会更优秀”等激励性的言语，让口语交际能力稍差的学生能够树立信心，调动他们“说”的积极性。但我们也应当适时的对态度不认真的学生进行批评，让学生能够认识到只能够靠自己的努力才能够获得教师的表扬。如此一来奖惩平衡，用包容的态度来激励学生，让学生树立自信，这样才能够发挥出事半功倍的效果。

（五）注重口语交际实践

教师与学生之间的良好互动应当是在教师示范的基础上指引学生，帮助他们规范自己的语言。教师属于课堂的主导者，同时也属于学生课堂与生活的榜样。在口语交际训练过程中教师应当发挥出示范、指导以及修正的作用，学生与学生之间的互动是让他们在生活实际环境中，促进其口语交际能力以及表达能力的提升。教师应当首先组织学生同桌之间、小组之间相互议论，之后全班进行反馈评议，让学生在疑问、讲述、评论以及辩解中进行互动交流，同时让学生的口语交际和表达能力得以长足发展。另外，我们在课堂教学过程中应当着重注意培养学生良好的交际习惯，让学生能够学会文明交际语言。在课堂中各个小组之间的互动要求在课堂教学中促进整个班级交际能力的提升，可以借助于班级辩论会、讲故事、主题班会等活动，依靠学生自身的集体荣誉感来培养他们的口语表达能力以及交际能力，让学生积极为自己的小组争得荣誉，培养他们的竞争意识与合作精神[3]。

三、结语

综上所述，口语交际训练属于语文教学中的重要内容，我们必须要真正认识到口语交际能力对小学生未来学习和发展的重要意义，不断寻求科学有效的教学方法，进一步促进小学生口语表达能力的提升，真正让学生会说、敢说。

参考文献

[1]刘桂文.小学语文口语交际教学现状及改进措施[J].西部素质教育，2017，03：214.

[2]邓玉香.小学低年级语文口语交际教学中的情境创设[J].西部素质教育，2016，23：273.

[3]王永平，山其松.小学语文口语交际教学实践[J].现代中小学教育，2016，12：40-42.