高校公选课教学问题及对策分析——以Excel高级办公应用技术课程为例

张子振，江月，李佳倩，虞成跃

(安徽财经大学管理科学与工程学院, 安徽 蚌埠 233030)

高校公选课教学问题及对策分析
——以Excel高级办公应用技术课程为例

张子振，江月，李佳倩，虞成跃

(安徽财经大学管理科学与工程学院, 安徽 蚌埠 233030)

为了提高高校素质教育水平，促进学生的全面发展、个性化发展，在专业课之外开设一些公选课是十分必要的.但是，开设公选课之后，在公选课的教与学过程中，都存在着各种问题.本文以Excel高级办公应用技术公选课程为例，探讨高校公选课教与学过程中所存在的问题，并提出相应对策.

Excel教学；公选课；教学问题；Excel高级办公应用技术

引言

为了拓展学生的视野、促进学生知识的多元化、不断提高学生的综合素质能力，国内高校把公选课作为课程体系结构的重要组成部分，实行公选课课程与必修课课程并存的主辅修制度.公选课是大学生素质教育的重要组成部分，是每所高校基于本校的专业建设、学科发展，以及对当今社会的动态适时把握，并根据培养复合型人才的需要而开设的[1,2].

随着社会信息化的发展，各行各业人士在日常工作过程中对电子表格处理的需求日益增大.Excel作为微软公司所推出的Office系列办公软件中的一个组件，具有电子表格制作、复杂数据运算、统计分析与辅助决策的功能[3].基于此，安徽财经大学管理科学与工程学院面向全校本科生，开设了个性化平台公选课程Excel高级办公应用技术.本课程的主要教学目的是使学生掌握用Excel2010处理一些常用的表格，制作图表及数据处理等.使学生能够利用Excel2010办公软件进行与其专业相关的表格的高级管理和操作，培养学生对数据的处理和分析能力.然而，Excel高级办公应用技术公选课程的开设，在很大程度上并未达到最初的教学要求和教学目的.因此，结合本课程组教师的亲身教学工作实践，提出Excel高级办公应用技术公选课教学中所存在的一些问题，并提出几个解决对策.

1 公选课教学问题

1.1 教学管理制度不够完善

每所高校都是要求学生按照培养计划修读够每一类课程的学分之后，才能授予毕业证和学位证.但是，多数高校却面临教学资源紧张的现象，比如多媒体教室欠缺、有优秀教学能力的教师不愿开设公选课，等等.为了能够让教学培养计划中的每一类课程顺利开设，有的高校一般会将公选课全部安排到晚上或者周末.而对于学生来说，白天上了一整天的必修课，晚上很难集中精力听任课教师讲课.周末又是学生的自由时间，很难把心思放到学习方面.另外，相对于周一至周五白天开设的必修课来说，教务工作人员对排在晚上或者周末的公选课的教学质量进行监督的次数和概率也明显较低.

1.2 教师教学手段单一，教学投入不足

任课教师可以说是每一节课的“导演”.课堂的教学效果如何，在很大程度上取决于任课教师的教学手段和能力.而在实际教学过程中，有的任课教师一直坚守“填鸭灌输式”的教学手段，只顾自己在讲台上“自娱自乐”，与学生交流甚少.并且Excel高级办公应用技术这门是实践性非常强的一门课程，有的任课教师上课地点安排在了实验室里上，教学效果比较好.但是，实验室教学资源毕竟是有限，并且考虑到选课人数等其他因素，有的任课教师上课地点就安排在容量为120或者240的多媒体教室.这样的教室环境，在严重缺少师生互动交流的“填鸭灌输式”教学手段下，教学效果如何是可想而知的.

另外，根据动机期望理论[4]，任课教师在工作过程中，其动机激励水平取决于自我需要(效价值)，以及通过本人的努力实现自我需要的可能性(期望值).任课教师的自我需要主要包括工作认同和赞赏、职称晋升和薪资晋级等.而目前公选课在高校课程体系结构中缺乏应有的地位，使得公选课任课教师工作的职业认同感较低.再者，在传统的教育管理体制下，教师的职称晋升和薪资晋级与教学工作业绩似乎并无太大关联[5].这样就导致了公选课教师的效价值和期望值都处于较低水平，严重挫伤其教学工作积极性.

1.3 学生选课目的性不明确，功利性较强

公选课是面向全校学生开设的，因此，学生在选课之前往往缺乏教师指导.并且现在好多高校的公选课都是在网络平台上进行选课，而网络平台上除了课程名称、所修学分以及任课教师、上课时间和地点之外，并无课程详细的相关介绍.这样就导致学生在选课之前盲目性比较强.再者，之前公选课的成绩是只计学分，在评奖学金的时候是不计入成绩的.但是近年来，公选课的成绩在评奖学金的时候也是计入成绩的.这样就导致了很大一部分学生在选课的时候只在意哪些任课教师在上课过程中考勤次数较少，在期末的时候给打的成绩比较高.

Excel高级办公应用技术课程组老师，针对三个班级的180位同学为什么选这个公选课程做了一个简单的问卷调查.调查结果如图1所示.根据图1显示能够看出：因为该课程具有实用性而选修该课程的只有30位同学，真正对该课程感兴趣的只有9同学，因为朋友选修了该课程也跟着选修的有6位同学，因为贴吧里以往同学对任课教师的评价——期末给多数同学的成绩较高而选修这门课程的同学有126位，还有9位同学是因为其他原因选修了该课程(比如，其他课程容量已满员等.)也就是说，因为追求高分而选修Excel高级办公应用技术课程的同学占了70%. 因此可以看出，很多同学在选课过程中具有很强的盲目性和功利性.他们只看到了任课教师给有的同学高分成绩，却没有考虑为什么任课教师会给高分成绩.成绩是和自己的认真听课学习、认真完成作业直接相关的，而不是给每个选修该课程的同学全部都是高分成绩.

图1 选修Excel高级办公应用技术课程原因

1.4 考核方式随意性较强

必修课考核方式一般都是由课程组老师统一出试卷，闭卷考试，然后再集体流水阅卷.相对于必修课而言，公选课的考核方式并没有那么严格.一般都是由任课教师自己选择考核方式，可以在最后一周上课的时候随堂考试(开卷、闭卷均由任课教师决定)；也可以在结课前几周就把作业题目布置下去，到最后一周上课的时候再把学生所做的作业答案收上来.当然，也有的公选课任课教师会在最后结课前让学生交一篇论文作为课程的最后考核方式.

既然考核方式、开卷还是闭卷都是任课教师一人决定，无论哪一种考核形式，最后作业的审批也是由任课教师一人确定.有的任课教师考虑到之后的教学工作量以及后续的选课学生人数，在阅卷和批改期末作业的时候也可能会带有一定的主观性，让所有选课的同学成绩及格，甚至给出脱离实际的成绩.从而导致学生对公选课的认真程度降低了很多，认为公选课无需太过认真，因为最后往往都不会被“挂掉”.图2给出的是某正常班级52位同学上学期公选课成绩分布情况.从图2可以看出，公选课成绩90分以上的占73.08%.因此，大多数同学的公选课成绩都是比较高的.当然，在一定程度上来说，这也和同学们的努力有相当大的关系.

图2 某正常班级公选课程成绩分布

2 对策建议

2.1 加强教学管理，确保教学秩序

高校教务处领导和老师，应该根据每门公选课程的特点，建立专门的质量考核指标体系，并采取一系列监督措施.首先，要对每门公选课的教学大纲和教案，进行严格的审查；其次，要组织专家、教授、学者不定期对任课教师上课情况进行现场听课，抽查其备课教案和教学大纲准备情况；最后，组织学生进行起初、期中和期末座谈会，及时了解任课教师的上课情况.对于教案和教学大纲不符合要求者，以及学生反映情况比较突出的任课教师，应该采取相应措施督促其不断提高教学质量.

2.2 提高教师素质，增加教学投入

如前所述，任课教师可以说是每一节课的“导演”.因此，为了提高公选课教学质量，不断提高任课教师素质水平是关乎教学质量的一个重要因素.首先，要鼓励科研能力较强的中青年教师参与到课程建设中来，不断完善公选课程质量体系；其次，可以适当提高公选课在任课教师考核体系中的比重；最后，学校在力所能及的前提下，努力为任课教师提供足够的教学资源，不断增加教学投入.比如，该在实验室里上课的实践性较强的课程，尽量安排在实验室里上.这样，学生可以有适当的时间去实践所学到的知识.否则就很可能是坐在教室里听任课教师讲“天书”，即使能听懂，如果得不到及时的锻炼实践，效果也不会太好.

2.3 加强选课指导，保证考核质量

公选课给学生提供的自主选择的机会比较大，尤其目前好多高校都是在网络平台上选课.所以，要想让学生选择到真正能够提高综合素质能力的公选课，就必须要对学生选课进行有效指导.首先，各高校教务部门应该把每门公选课的教学目的、教学要求以及任课教师相应情况在网络选课平台上给出相应介绍，让学生有一定的了解和认识；其次，各教学单位应该根据学生所学专业特色、需求，有方向性的对学生选课进行指导；最后，每个班级的辅导员和班主任是学生最信赖、最亲密的朋友，对于学生的选课，也应该作出相应的指导，以免学生盲目选课.另外，为了避免在公选课方面学生“混学分”、任课教师“混课时”现象，校教务部门以及各教学单位领导应该对公选课的考核方式、考核结果进行严格的监督，并对试卷、作业存档备案，以便保证公选课程考核质量.

3 小结

开设公选课对于大学生具有十分重要的积极意义.公选课是提高当代大学生综合素质的课程，它们要体现课程的最新动态，教学内容要不断的丰富和充实，教学手段要不断的完善.这样才能达到提高学生综合素质、促进学生个性化发展的目的.虽然目前公选课的教学存在一些问题，但是这些问题无外乎涉及到任课教师的教、学生的学，以及学校各教学管理部门领导的管理等几个方面.只要教学过程中所涉及到的每个环节、因素，都能积极的做到做好本职工作，相信在不久的将来公选课的教学环境会更加完善，教学质量也会有更大的提高.

[1]王俊生.动机视角下公选课教学与管理问题探析[J]. 扬州大学学报(高教研究版),2011,15(6):37-40.

[2]丁明珠, 郭菊英.公选课改革初探[J].漳州师范学院学报(哲学社会科学版), 2004, 50(1):118-121.

[3]江素华. 基于应用型人才培养的Excel课程教学研究[J]. 电脑知识与技术, 2016,12(5):125-126.

[4]刘玉梅．管理心理学理论与实践[M]．上海: 复旦大学出版社, 2009.

[5]顾健辉．教学管理队伍专业化问题研究[J]．黑龙江高教研究，2008(10):69-70.

Analysis of Problems and Countermeasures of Elective Course Teaching in Colleges and Universities——A Case Study of Advanced Excel Office Application Technology

ZHANG Zi-zhen, JIANG Yue, LI Jia-qian, YU Cheng-yue

(School of Management Science and Engineering, Anhui University of Finance and Economics, Bengbu Anhui 233030, China)

It is necessary to offer some elective courses in addition to professional courses in order to improve the level of quality education and promote students’ all-round and individual development in colleges and universities. However, there are various problems in both teaching and learning process of elective courses. Taking advanced office application technology of Excel, the paper discusses these problems and proposes some countermeasures.

Excel teaching; elective course; teaching problems; advanced office application technology of Excel

2016-09-20

2015年安徽省高等教育振兴计划部分项目(2015zytz021)；安徽财经大学教学研究项目(acjyzd201720)

张子振(1982-)，男，山东聊城人，副教授，博士.研究方向：网络安全，动力系统稳定性.

G642.4

A