实践活动中教师要发挥好指导作用

贾代勇

摘 要：《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》指出：综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。

关键词：实践活动；教师教育；指导作用

实践教师在学生的实践过程中对学生活动的指导作用发挥的如何，直接影响着学生实践活动的效果。那么实践教师应该如何指导学生，在什么方面指导学生，才能使学生的实践活动高效开展，收到预想的效果呢？我认为应该做好以下几个方面的工作：

一、实践教师要引导学生认识实践活动与普通课堂的区别，以使学生更好地参与实践活动

传统课堂受过去应试教育的影响，学习活动以教师讲学生听为其主要形式，而综合实践活动的最大特点是实践性。以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。在活动过程中通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。学生只有知道了实践活动的特点，才能在活动过程中发挥其主观能动性，积极参与到实践活动中来，通过活动，达到目的。

二、教师要指导学生克服害羞、恐惧心理，在轻松愉快的气氛中参与活动

虽然学生对实践活动充满好奇，愿意积极参与活动，但学生从原来的学校来到实践基地，他们对实践基地、基地教师、基地的一切规章制度等等都是未知的，因此他们在心理上感到恐惧，有紧张感，他们害怕如果自己的行为失当会被别人笑话，因此很害羞，不敢出头露面。教师要了解学生的这一心理，在活动前或活动中做好引导、鼓励，使学生消除害羞、恐惧心理，轻轻松松地参与到活动中来。

三、教师要让学生尽快明白本活动室的主要活动内容

由于实践基地活动课程的特点及安排与普通学校的课程不同，学生每进行一个活动，就要更换一个活动场地，而且每个实践活动的内容互不相同，因此在进行每个活动前，该活动的主要内容是什么，应该如何活动，学生心里是不清楚的，因此教师在活动开始前就要把本活动室的主要活动告诉学生，让学生做到心中有数。只有如此，才能保证实践活动的顺利开展。否则，学生做了前一步不知下一步如何做，而不同的学生的动手能力是不同的，做的快的只能等着做的慢的，这样就会影响活动效率及学生参与活动的积极性。

四、教师要指导好学生如何进行实践活动

受家庭、学校教育和社会舆论氛围的影响，学生在平时的日常生活中参与的实践活动是很少的，他们的主要任務就是学习，因此，对实践基地的每个实践活动，他们都是很陌生的，对每个活动的每个步骤该如何做，应该注意些什么，应该出现什么效果，他们都是不清楚的。因此教师在学生的实践过程中要眼观六路、耳听八方，要善于观察，善于发现问题，并对出现的问题及时有效地解决。同时教师还要善于总结，对在活动中经常出现的问题要提前告知学生，以免出现或减少类似问题的出现，提高活动效率。

五、教师要善于引导学生进行活动总结

活动总结也是活动的一个重要组成部分，学生总结的好不好，全面不全面，直接影响到活动的效果。虽然学生即使口头不总结，但由于这个活动是他自己亲自参与的，他总有些收获，但经过口头总结后，可以把一些零碎的认识形成体系，在头脑中建构成自己的知识经验系统。传统教学只注重学生知识的获得，而新课程的目标已经多元化，不仅有知识目标，还有技能目标，过程与方法的目标，情感态度价值观的目标。从过往学生对成长记录的填写来看，学生对过程与方法，尤其上情感态度价值观的目标总结的较少，因此教师要对此有所突破，想尽办法，看自己组织的活动中有哪些情感态度价值观方面的目标，这些目标在活动中是如何体现的，学生如何才能感悟到，通过什么方式让学生总结出来，这需要教师好好琢磨。

六、教师要防止被学生引导

在活动过程中，学生是活动的主体，教师在活动中起引导作用、指导作用。但在实际活动中也发现不少教师不仅没有引导学生更好地参与到活动中来，反而自己被学生引导过去，学生没有受到教师的影响，反而教师受到了学生的很大影响，活动没有向教师希望的方向上来，反而滑向教师不希望的方向。比如由于学生不遵守纪律、不积极参与活动，导致教师情绪变差，很多该活动的内容没有活动，造成活动不能按期完成，或者不能高质量地完成。

综上所述，实践教师只有对实践活动的全过程做好指导，明白学生在哪里容易出现问题，容易出现什么样的问题，应该如何解决这些问题了如指掌，才能有效地指导学生，保证实践活动的顺利、高效开展。