创设丰富多彩的交际情景培养学生的交际能力

陈艳好

（广东省佛山市南海区狮山镇罗村中心小学 广东 佛山 528000）

【摘要】 要真正提高学生的口语交际能力，就必须创设丰富多彩的交际情景，引导学生入情入境，调动学生参与交际的积极性，进入角色中，切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯。

【关键词】 想说 敢说 动态 会说 乐说

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-198-01

“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往，发展合作精神。要真正提高学生的口语交际能力，就必须创设丰富多彩的交际情景，引导学生入情入境，调动学生参与交际的积极性，进入角色中，切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，培养学生的口语交际能力。

一、创设语言情境，让学生想说

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，虽然他们的生活环境不同，阅历不同，但他们都有自己的经历。学生的生活世界多姿多彩，每个人的生活经验都不同，如何诱发学生交流的欲望，让他们人人都想参与交际活动呢？那我们就要创设贴近生活的语言情景，打开学生的话匣子。

在教学《爱吃的水果》的时候，我先让学生猜谜：一个东西圆又大，看它的绿皮好像一幅画，切开它的肉是红红的，你吐出来的核是黑黑的。猜一种水果。同学们不约而同地说：“西瓜”。接着，我便让学生说说自己最喜欢吃什么水果。这时，话匣子打开了，同学们都会滔滔不绝地说，有的还会讲出对水果的认识，如水果王是什么等。

在《我会买东西》的教学中，我先由孩子们最喜爱的动画人物“蓝猫”带领大家去看商场里的人们买东西的情景，紧接着就问：“孩子们，你会买东西吗？你买过什么？”学生们一个个兴趣盎然，跃跃欲试要回答问题。就这样创设贴近生活的语言情景，让每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。正是通过简单的语言情境，打开学生的话匣子，吸引每个孩子积极参与到口语交际中来，吸引学生人人想说。

二、创设游戏情景，让学生敢说

口语交际是互动活动，但有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。这时候，我最喜欢通过游戏，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。

在《猜谜语》一课中，我创设了“我说你猜”的游戏情境，“小刺猬”带来满树的红苹果，让学生比赛摘苹果，猜猜苹果上的谜语。孩子们兴趣很浓，很兴奋，灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。这游戏既能训练学生的反思维，让学生在兴趣盎然中长知识，轻松愉快，大大提高了学生学习的兴趣；又在娱乐中锻炼了学生交流的能力。

实践告诉我，恰当地创设游戏情景，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使口语交际教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，通过游戏帮助学生克服畏惧表达的心理，树立口语交际的自信心，让学生敢说。

三、创设动态情景，让学生会说

小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，我们可以运用计算机的整合，根据口语交际内容，设计生动活泼的课件，设计典型的交际个例，发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪，做到让学生人人会说。

我在《我会买东西》一课中，指导学生小组合作买东西的时候，让学生观看了一段小朋友合作买东西的录像，这样设计主要针对低年级学生的注意力容易分散，如果我们采用电教媒体创设情境，就容易满足学生的好奇心，使他们的注意力能长久保持。课件展示出买东西的情景，学生仿佛置身于购物中，仿佛置身于正在买东西的角色中，想说一说的愿望油然而生。这时候要求学生认真看，想想在小组里买东西的时候要注意什么，引导学生说一说小组合作买东西的要求。有了典型示范的引路，又有了学生的观察思考作基础，在这之后的小组合作买东西甚至整节课里，学生们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流。这对口语交际习惯的养成有很大促进，让学生在原有口语交际水平上有所提高。

四、创设表演情景，让学生乐说

情景教学，会让学生兴趣盎然，因此在口语交际课堂教学中，老师应尽量多想办法创设情境，让学生乐于“说”。在课堂上有部分学生不愿意开口说，因此，我们要积极引导学生利用日常生活中大量的交际活动经验，以课文为蓝本，精心设计、组织课堂表演，创设再现生活中的场景，以提高学生的说话兴趣，活跃课堂口语交际的气氛。

如：在教学《爸爸妈妈的生日》时，我就让学生表演一个日常生活常见的小品：爸爸妈妈为小明庆祝生日。小明生日，爸爸妈妈会说些什么呢？小明会说什么？等学生说完后，再评议哪些同学说得好，哪些同学说得不够好，为什么。接着，引出课题，并引起了孩子们纷纷讨论：谁为爸爸妈妈过生日？你知道爸爸妈妈是什么时候生日吗？一个常见的生活情景再现，营造一个轻松、活跃、自由的交际环境，让所有的学生都能参加，使学生身在其中，跃跃欲试发表见解。

又如，在《我会买东西》一课中，教师為学生创设一个“广告设计”的情境，让学生设计广告，推销产品，学生的表演欲被点燃了，激发学生与别人交流的欲望，然后采用分组交流讨论，个人演示相结合的方式，让学生通过交流，一方面展示自己收集的信息，另一方面从小组中获取更多的信息，相互启发，从而达到自主构建和转换知识的目的，学生也利用开放的学习环境，减轻怕说不好的心理压力，发言相当踊跃。通过这次活动，既让学生展示了自己收集信息、处理信息的能力和创作能力，感受到了信息技术与语文学科相结合的学习乐趣，同时又锻炼了学生的口语表达能力。

在多年的实践中，使我明白了创设丰富多彩的口语交际情景，课堂才会生动有趣，学生才会想说、敢说、会说、乐说，既提高学生的口语交际能力，丰富口语交际知识，又让学生掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。