优化设计作业学生乐于作业

龙雪凌

（广东省肇庆市德庆县德城第一小学 广东 德庆 526600）

【摘要】 传统性的作业比较注重方式的统一，强调学生去死记硬背和机械性练习，没有强调注重培养学生的个性。《新课程标准》强调之一是要求学生掌握英语的基本知识和听说读写的技能，形成一定的交际能力，注重培养学生的创新能力。英语课堂上已经进行了训练学生的听说读写能力，而课后的作业设计则是训练学生听说读写的另一个好机会。如果作业的设计、布置、批改、合理、有趣，那么学生乐于完成作业，积极主动完成作业，在完成作业的过程中不仅要求学生动手、动口，而且动脑，甚至发挥学生的创造性，那么该学科的教学效率会明显得到提高。

【关键词】 优化 设计作业 乐于作业

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-168-02

一、引言

作业，是指教授新课后，教师给学生布置的各种需要完成的练习和学习任务，并且让学生课后完成的，用来复习当天学过的知识。作业的功能是巩固、应用、拓展、迁移课堂所学知识和技能。就目前的作业种类，最多的是在家里完成的书面练习，通常称为“家庭作业”。 教师该如何让学生完成作业的速度更快，兴趣更浓，质量更高呢？优化设计作业，是提高该学科教学质量的大前提。

二、作业形式的设计

当结束一节课，教师会布置当天的作业，传统的作业被认为是教学后的延伸和补充，作业的内容也非常守旧、单调，不是结合生活的实际，远离了学习知识后的应用性的体现。因此，今年我担任三年级的英语教学，结合三年级的学习内容，也结合自己本班学生的实际情况，在作业布置上打破传统的做法，把作业变得多样性的、可选性的，改变传统作业的单一性、机械性的作业形式，让学生快快乐乐地完成作业。

1.涂涂画画形式作业

由于三年级学生刚刚开始接触英语学科，课本的内容设计以简单的词汇和简单的口语交际为开始，在这个时候学生还不宜进行单词的书写方面作业，考虑到这点，我就把整册书的词汇安排来个涂涂画画。比如：Book 1 Unit 1学习了ruler，pen，eraser，crayon，bag，pencil box，book，pencil有关学习工具的词汇，安排作业的时候我会要求学生回家画一画今天我们学习的几个英语单词，并涂上你喜欢的颜色。第二天让学生分小组互相展示自己的作业，并用英语说一说，每个小组评出最漂亮的一个作品，到台前来做作业展示并介绍，因为小孩都喜欢画画涂涂，所以这个环节是学生最喜欢做的作业形式之一。

2.分星级的作业

《新课标》指出以學生为学习的主体，尊重学生的个体差异，而传统课堂教学的一个特点之一就是把能力不同的学生安排在同一个起跑线上，统一要求学生接受同一种方式的教育，忽视学生的个方面发展，要响应《新课标》中以发展学生个体为目的的要求。在布置口语对话作业中，我把作业分为三个星级，让学生自己去选择并完成它。这样，不同层次的学生也有能力去把作业做得满分，使到学生对学习保持兴趣，而不会由于作业的难度使到学生怕学了该科目。例如：Book 1 Unit 2B.Lets talk.在学习这个对话后，我会给出1星：三个学生一组，允许学生看书并在坐位上分角色朗读对话。2星：三人一组到台前戴上头饰不看书表演对话。3星：三人一组，用真实的姓名去造一个新对话并到台前表演。还有每个单元的story time，也是用这种组队分角色去把story表演出来，经过学生去组队和选择，学生都能够发挥出自己的水平，都能够把书本的知识运用到了生活中去，学习能力强的学生能够根据书本知识去创新，学习能力一般的学生也完成了口语作业，都给了学生一个表演的机会，也通过了组队的形式，促进学生和谐团结，快快乐乐地完成作业。

3.表演比赛形式作业

三年级的小学生基本都是活泼好动型的，课堂的40分钟里不能够满堂灌，要设计好给学生表演的时间，尤其是lets do ，lets chant 和lets sing这几个学习环节，让学生在唱唱跳跳中学习和吸收知识。当本节课学习了lets do ，lets chant 或lets sing，首先会要求学生在家里跟录音机唱3-5次，并表演给家长看，家长签名。到第二天的课堂上先检查学生是否已经在家里表演了，可是有的学生父母不在家，年老的爷爷奶奶不懂英语，那就在课堂上先让这部分学生唱一遍，在唱的环节都通过后，要求学生分组进行表演并给以评价。由于歌谣形式的英语内容更容易被学生接受，学生在这样轻松的形式下很容易释放自己，致使某些学生有点跟不上表演的节奏，可是在团体的比赛中，他也很享受学习，没有自己表演那么大的压力。而为了集体的荣誉感，会尽全力去一起表演。

4.拼读比赛形式作业

新版的人教版教材学习内容注重phonics教学，经过学习26个字母，初步去认识、辨认元音和辅音的发音规律。语音的掌握，对学生读单词的正音和记忆单词都起到很大的作用，也是一个教学的重点，但语音的学习相对比较单调，课堂上拼一拼，课后回去读一读以外，怎么样才能够把枯燥的语音变得有趣的，变得能够激起学生的学习热情呢？课后本人就这样来安排有关语音的作业，分两个形式：第一，以书本的lets spell 的单词为主，去练习拼读，要求注意红色字母的发音；第二，自己用纸制造卡片，在卡片上把红色的元音字母和任何的辅音字母进行组合（只允许2-3个字母组合），并拼一拼。第二天的课堂上，先检查学生对书本的语音单词拼读，拼读正确的给予奖励；然后分4人一小组，拿出自己的单词卡片进行练习和讨论，练习五分钟后，小组之间交换卡片5张，在给每个小组练习一分钟，最后由一个代表到台前把自己抽到的小组卡片拼读出来，看哪一组的代表拼读准确率最高，奖励前三名的小组（奖励是通过以小组为单位，进行加分）。原来语音教和学都有一定的难度并且比较单调，但我发现经过学生自己动手做语音卡片的时候，已经让学生思考了语音的组合和拼读，到了小组练习和讨论环节，学生再一次得到语音的拓展练习，经过拼读比赛方式，激起了学生的高度注意力和积极的思考能力，无论是在台上表示的小组代表，还是在座的学生，都在用心进行的语音的拼读，无形中，看似几个学生的比赛，但是全班的学生都得到了练习，不但巩固了学习的内容，收获更大的是学生能够学以致用了，会去拼读新组合的词汇了，尽管这个新词汇他们不懂得意思，或者根本不是词汇，但重要的是通过拼读单词，学生的语音水平得以提高。

5.书写比赛形式作业

三年级教材从第一册的Unit 2开始学习字母的书写，毕竟汉语的拼音与英语的字母书写有点相同的地方，学生在辨认方面需要细心一点区分书写的细微不同之处，为了鼓励学生的书写规范和细心，在字母的书写作业中，我一般安排比赛形式进行，每次的抄写字母作业选出班的前十名或者更多，张贴在教室的“学习园地”里，供学生去观摩，也给了学生写好书写的一个示范作用，用比赛的形式也激起了学生的互相竞争的斗志，学生在你追我赶的比赛中，不断提高了书写的质量。经过一学期的比赛，全班的学生书写确实体现出令人满意的水平，就算学习接受能力比较慢的学生，在书写作业的时候，也是认认真真地写好。

6.周记型形式作业

写周记，是我坚持让学生做的事情。圣人说“吾日三省吾身，则智明而行无过矣”。设计这个作业的意图是，要求学生要学会去总结学习的知识，想一想今周学习了什么知识，去写一写自己学会了那些知识，但还有那些知识自己不懂的，包括不明白中文意思、句子在什么情况下应用、怎么读等等。作为科任老师的我，通过这样的作业，能够了解到了在学习上学生不同的掌握情况，而有针对性地去辅导个别学生。

三、结束语

《英语课程标准》强调把情感作为教学目标之一，情感指兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生学习行为和学习效果，通过多样化的作业，提高学生学习英语的兴趣，也就达到了对学生的情感方面考虑。综上所述，我的主张是，因为三年级是刚刚接触英语科目，不宜把作业设计得太有难度，但也不要过于统一单调，这都会造成学生对该科目的学习兴趣减弱，容易产生学困生。、以上的作业的设计除了这些当然还有很多形式，这只是我在工作实践中的几点肤浅的小结，谈谈本人对三年级英语作业设计的见解。最后，呼吁我们的同行，把作业变成雨露，让祖国的花朵快乐地吸收吧！

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2002年.

[2]潘伟英 《小学英语开放性作业的设计》[J].2006.2.

[3]袁振国《教育新理念》教育科学出版社2007.8.