小组合作学习在品德与社会教学中的策略思考

尹丽娴

（广东省江门市陈白沙小学 广东 江门 529000）

【摘要】 立足儿童生活，科学开展小组合作，帮助儿童提高交流能力和竞争意识，促进儿童健康成长。

【关键词】 小组合作 以生为本

【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-135-01

小组合作学习是新课程倡导的学习方式，在小学《品德与社会》教学中受到教师的普遍青睐。然而在教学实践中，我们发现有些小组合作学习由于忽视儿童需求，组合不科学、调控不当，缺乏有效的评价反馈等原因，导致合作学习流于形式，收效甚微。立足儿童生活，科学开展小组合作，才能为儿童创设真正的探究学习平台，帮助儿童提高交流能力和竞争意识，促进儿童健康成长。下面谈谈我在《品德与社会》教学中，探讨小组合作学习的策略。

一、合作小组要科学搭配，让学生能合作

在品德与社会课堂上，教师组织小组学习，目的是为了落实学生的主体性，想给学生更多的自由空间，培养学生良好的品质与习惯。因此，在构建合作小组时，注意结构的合理性是非常重要的。一般小组人数以4——6人为宜，按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、学习水平、交往技能、守纪情况等合理搭配，把不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样有利学生间的优势互补，相互促进。当然，小组成员还应该是动态的，这样，不仅使学生有新鲜感，还可以给每个学生提供发展的机会。同时，在组织小组合作时，要根据每个人的特长进行明确的分工。要有组长（组织活动）、记录员（记录讨论情况、统计分数）、汇报员（汇报小组活动情况）、纪律委员（监控讨论时的纪律）、学习委员（帮扶组内学困生）。

二、合作问题要引起兴趣，让学生想合作

一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学就可以了；而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作活动的方式。但探究问题的设计要注意难易度，要有挑战性，激发学生想合作。例如：在教学《科学技术真神奇》一课时，为了让学生感受科学技术就在我们日常生活的方方面面，我设计了这样的问题学习单，采用小组合作探究。

学习单：分组讨论以下问题，每组同学选一个代表进行交流汇报。

1.科学技术就在我们日常生活的方方面面，你能观察感受得到吗？

2.比较分析柴灶做饭与电饭锅做饭，河边洗衣服与洗衣机洗衣服的利与弊。

学习单一出，课堂讨论热烈，学生创新火花不断闪现，收到了很好的教学效果。

三、合作过程要适时指导，让学生会合作

1.小学生的合作学习能力还比较弱，需要教师的及时引导。在合作活动过程中，教师应成为组织者，引领学生学会合作。在巡视时要主动参与其中，用心去融入孩子，感受孩子，了解孩子合作的生成点，及时调控与处理问题，保证小组合作学习有序、有效展开。

例如：教学《传媒家族》一课时，我出示了这样的学习单：分组合作学习，认真分析画面中人物的不同对白展开讨论交流：看电视好还是看书报好呢？说说你的观点和理由。

在小组交流中，一些孩子异常兴奋，有些说：“看书报好，看电视会影响视力，浪费时间。”有些說：“看电视好，有场景，有人物，生动有趣，容易接受。”这时，我走到一小组面前，问：“看电视能不能像看书报一样，随时拿到哪里都可以看呢？如坐在大树下看，旅游带着去看？”学生一下子感到看书报很方便。我又问：“看书报能不能听到人物对话的声音呢？”这时，学生一下子又感到看电视生动，看电视好。通过点拨，让学生认识到任何一种媒体都有其利弊，我们要学会合理选择，特别要从小养成良好的读书习惯，学会合理安排好看电视的时间，不要沉迷于电视。

2.小组汇报时，教师要引导学生虚心倾听伙伴的发言，认真思考不一致的意见，分享他人成果。并鼓励学生学会质疑，学会更正、补充、修改、完善，以恰当的方式表达个人观点。

四、合作评价要及时、多元，让学生爱合作

1.评价激励是小组合作学习的积极导向，我每周都给合作小组发一张《陈白沙小学小组合作学习积分表》，让他们明确具体的达标要求。积分表中既有对课堂表现的评价，也有对课外表现的评价。既有小组评、个人评，也有老师评、家长评。

2.展示激励可强化合作小组的集体荣誉感，激发学习的驱动力。我采用的展示形式是种苹果树。在每个教室后墙张贴一张苹果树，每组把获得的苹果（写上名字）贴在苹果树上。（50分可以换一个苹果，每组指定一种苹果卡纸的颜色）。通过营造这样的比学赶帮超氛围，大大地激发了学生的竞争力，达到了小组合作相互促进的目的。

3.荣誉奖励。与德育精细化管理方案相结合，每月由班总结一次，评出“最佳表现奖、最佳发言奖、月优秀合作小组”，期末评出“学期优秀合作小组”由学校颁发奖状。如此，激励学生再接再历，燃起奋发的欲望，为小组合作活动迈向成功注入了动力。

“顺木之天以致其性”，只有以生为本的小组合作学习，才能促进学生的情感交流、互帮互学、共同提高。因此，教师在教学过程中应科学使用小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，积极营造合作氛围，努力培养学生的交流、竞争、表达能力，引领他们健康成长。