浅议高效课堂

刘喜昌

摘要：在大力推进素质教育的背景下，课时大大减少了，但是内容并没有减少，这就要求教师课前做到充分周到的准备，课堂教学中教师要善于改变课堂教学模式，在课堂教学中对教学目标作出适时调整，采取灵活机动的教学策略，调动学生学习的积极性，使课堂成为学生主动学习的课堂，学生积极思考的课堂，这种教师与学生之间的互动，学生与学生这间的互动，课堂效果才能大大提高，进而提高课堂效率。

关键词：更新观念；提升素质；把握节奏

中图分类号：G424.21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0229-02

新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单地说就是“高效率、高效益”。就是每節课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的导学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度考虑，需要学生在上课的时候全身心投入到其中，在轻松、愉悦的氛围中发挥出积极性、主动性。高效课堂需要教师与学生共同合作才可以达成的，充分发挥学生学习主动性将成为课堂教学是否成功的关键。尽管学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师。也就是说，教师需要在课堂教学中对教学的方式作出适当的调整，采取灵活生动的教学方法，提高学生学习的主动性，让课堂成为学生主动学习，积极思考的课堂，这种师生互动，生生互动的课堂，课堂效果才能有所提高，从而提高课堂教学效率。那么，我们要怎样才可以实现高效课堂呢？个人认为应该从下面几点打造高效课堂。

一、教师更新观念、转变角色是前提

“太阳每天都是新的”，所以摆在我们面前的第一挑战就是时代的日新月异，教师的教育观念、教学方法、专业知识、教学能力等都必须紧跟时代的车轮，在教学实践中不断地反思、更新、提高、拓展。教学观念的更新不是一蹴而就的，必须在实施课堂教学改革的同时不断推动教师的观念更新，从根本上改变教师的教学方式，消除过去教师讲得过多的问题，解决学生参与面过少的问题，解决教师靠大量课后作业来补充完成教学任务的问题，逐步解决教师忽视学生情感、目标实现的问题。使教师的角色由知识的灌输者转变为学生课堂学习活动的参与者。在这个教学过程中，教师要以学生为主要部分，根据每位学生的学习情况决定教学方法，做到因材施教，让学生可以自己用心去感受去领悟，用自己的观点去判断，用自己的言语去表达，使学生可以完全自主地发展。要做到这一方面，良好的师生关系尤为重要。真心热爱学生，赢得学生的信任，学生才会“亲其师，信其道”，你讲的话才有感召力，你的建议学生才容易接受，你的课堂才会进步、提高。

二、教师提升自身素质是重要保障

国家的进步离不开教育的发展，教育的发展离不开教师的发展和学生的发展，教师的整体素质关系着国家的未来、民族的未来，作为教师不但要传授知识，更重要的是教授学生做人。古人说：“传道者必须闻道在先”，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。同时，现代社会经济文化飞速发展，知识更新突飞猛进，信息量与日俱增，作为教师，如果不树立终身学习的理念是跟不上时代的步伐的。教师要培养适应当今社会发展的学生，使教育教学紧跟时代的脚步，就要不断提升自身素质，这不仅是实施素质教育的必然要求，也是推行新《课标》的必然要求。因此，教师要树立终身学习的理念，工作中不断学习，不断充实提高自己，认真学习新课程改革的措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人；学习现代化的教学手段；积极参加上级教育部门组织的各种培训等。我们在教学中还要不断反思自己教学的方式和行为，每当上完一节课后，要及时发现和思考这节课成功之处，失误在哪儿，哪个地方的影响力度不够，在哪个环节里既浪费了时间又没有较好的效果，学生特别活跃是什么时候，为什么会这样……要认真总结教育教学规律，积极形成以学生自主探究，小组合作为主体和多媒体教学为辅的新的教学思想和教学风格。

三、教师精心备课，把握课堂节奏是基础

作为教师上课之前的精心备课是必不可少的，但是另一方面要针对学生的特点进行备课。现在还有不少教师在备课时，习惯了只备教材教学内容，没有备学生。如果教师没有研究每位学生的性格特点，没有研究学生掌握所学内容的情况，没有研究学生的个体差异情况，一切都从教师自身出发，课堂教学的准入点就会大打折扣，课堂教学的高效率、高效益就无从谈起。另一方面，教师要备课标，备教材。备课标就是要按照国家新课程标准要求，结合具体的教学实际情况，把教材内容转化为具体的教学行为；教师备教材时，必须做到看透教材，并掌握每一节课的重点、疑点、难点，清楚自己在课堂上该教什么，如何去教，并且把这种想法使用到教学的过程中，使教学过程生动形象达到更好的效果。

教师备好了课，在课堂上就要发挥教师自身的主观能动性，把握好课堂节奏。上课一开始的环节是导入新课，那么，教师就要找准教学的导入点。俗话说，每一个良好的开始是取得成功的一半，一首好音乐，当前奏响起的时候，就能拨动听众心中的那根弦；一部好电影，精彩的片头能快速地吸引观众，让观众有继续看的兴趣和强烈欲望，课堂教学也同样如此。如果找准了课堂教学的切入点，就能收到事半功倍的作用。所以，教师要在导入新课这一环节激起学生学习的兴趣，这样才能在后面的环节做得更好。其次是教师要想方设法营造宽松融洽的课堂气氛。首先要研究和设计好课堂提问。课堂上，有一些教师刚提问问题，作为学生还没有时间去思考问题，教师就即刻让学生站起来回答，或者是教师提的问题没有任何教育价值，这些提问不仅耽误了学生学习知识的时间，又影响了教师课堂教学效率的提高。因此，教师想要高效率地完成教学任务，就要注重对课堂提问的分析和研究，提的问题要有思考价值，和对于新知识的启发性，并且一定要有难度，或者是有一定层次性的，每节课堂的问题设计都要遵循循序渐进的原则。另外，教师要重视学生回答问题时的语言表达，要求每位学生在回答时语句完整，思路清晰，这样既提高学生的语言表达能力，又能让学生感悟到语言表达的重要意义。其次要积极建立学习互帮互助小组。教师根据所教学生的认知水平和学生的性格特点，把学生划分为若干个课堂学习小组，发挥每位学生的优势，积极推行学生互帮互助学习机制。同时教师通过对学习小组的学习方式指导，通过对学习小组激励性的评价，可以有效提高每个小组的自主学习能力。这样，在课堂中做到最大程度地面向了全体学生，利于帮助教师做到因材施教，进而促进课堂教学效率的提高。最后要加强管理与指导所布置的作业。教师在布置课堂作业或课后作业的时候，要根据每位学生的学习水平，提供可选择的作业，有层次性、目的性的作业，避免超出学生的学习水平，避免重复性、低水平的作业，给学生留有充分自主发展的机会。

總之，我们教师的高效课堂无论是正在学习还是在积极借鉴，都在于教师要领会先行学校教学的精神，而不是一种形式。高效课堂虽不是一种具体的教学模式，但它的目的是明确的，是对教师传统教学模式的一次教学改革。虽然与传统教学方法的目的有共同的地方，但高效课堂的具体要求已经超越传统教学，作为教学主导者的教师首先要不断改变自己，才能在现有的课堂教学中取得更高的效果。

On Efficient Classroom

LIU Xi-chang

（Qinzhou Ninth Primary School the Guangxi Zhuang Autonomous Region， Qinzhou， Guangxi 535000，China）

Abstract：in promoting the quality education under the background of the class is greatly reduced，but the content is not reduced，which requires teachers to fully considerate teacher preparation，classroom teaching should be good at changing the mode of classroom teaching，to make timely adjustments to the goal of teaching in the classroom teaching，take flexible teaching strategies，mobilize the students will actively，make the classroom become a student active learning，positive thinking in the classroom，the teacher-student interaction，student student interaction in the classroom，the classroom effect can be improved greatly，and improve the teaching efficiency.

Key words：update the concept；improving the quality；the rhythm of the master