情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究

卜现明

（山东省日照第二实验中学 山东 日照 276800）

【摘要】 学生处于初中阶段开始会形成自己独特的想法，但是也都存在着意志不够坚定的心理特点，思想品德教学就具有着重要的意义，基于此，本文论述了情感教学法在初中思想品德教学中的具体应用。

【关键词】 情感教学法 初中思想品德 教学 应用

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-103-01

引言

现阶段，随着逐步深入的新课程改革，学生情感的体验、价值观的形成以及知识的内化在思想品德课的教学中也受到了更多的重视，但长期以来中学的思想品德课程在教学中存在许多问题，导致教学效果低下，基于素质教育的要求，教师应该进行教学改革，引用利于教学质量提升的教学方法。而情感教学法是一种能充分发挥积极情感因素、创设良好的课堂教学氛围，增强课堂教学效果的方法。

1.初中思想品德课活动教学存在的问题

1.1注重活动形式，忽视学生能力的培养与情感的启发

在课堂教学中，教师为了塑造和谐愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，往往会使活动教学流于形式，流于程序，而忽视了其培养学生能力以及促进学生思考与情感启发的真正目的。在课堂教学中我们常常会看到有些教师在四十分钟一节课的时间里，使用多种活动教学形式，从演讲到辩论再到角色扮演，学生往往都是在看热闹，而非真正地理解与思考这些活动的意义。

1.2注重课外资源的补充与拓展，忽视教材的开发与挖掘

中思想品德课活动教学存在的第二点问题就是为了引起学生的好奇，激发他们的求知欲，很多教师会花费大量的时间从课本以外的网络，书籍等方面搜集材料，并以此作为设计活动的素材，甚至有的教师完全抛开课本，用课外积累的资源以及素材支撑整个课堂教学。

2.情感教学法概述

情感教学法是指教师在教学过程中，根据学生的情感特点制定教学方案，让学生在和谐的课堂氛围中，轻松愉悦地汲取知识。在进行初中思想品德课的教学中，教师应擅于使用情感去感染学生，让学生能从情感上接受思想品德课程中的观点，形成正确的价值取向和是非观，以达到我们设置这一课程的目的。

3.情感教学法在初中思想品德教学中的应用分析

3.1注重三观的培养

思想政治课是一个基于智、体以及的美等等之上来对学生的“情”以及“心”进行的培养。近些年来我国的青少年犯罪案件逐渐攀升，在这之中还有一些学习成绩比较优秀的学生，但是，近些年也出现了比如说“我爸是李刚事件”、“李双江事件”等等的的案件，从这之中可以看出，在教育教学之中的应该培养学生身心全面发展。同时在教学观念中，作为政治教师应该将学生作为道德认知以及道德实践的主体，同时也可以在一定程度上的教会其正确认识客观世界的能力，如此的话们就可以进一步引导其分析社会之中而发生的一些较为复杂的社会现象，与此同时也可以以自身独立的思考能力和行为方式而做好辨别工作。其在在初中思想政治教育之中比较注重培养学生认识问题、观察问题、思考问题以及的解决问题等等能力，所以其就可以在一定程度上培育出有爱国主义、集体主义以及社会主义思想情感的自由全面发展的人。如此的话就要求思想政治教师在进行教学过程兼顾智力因素之时还应该把握非智力因素，不断培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一些非智力因素也可以激发学习动机，比如说良好的理智感可以推动学生的学习欲望，促使其在进行受教育过程之中依旧保持着较为强烈的学习兴趣，可以比较好的完成知识目标的学习。而理智感较为缺乏的的学生则比较容易影响其学习动力。

3.2重在实践活动

在思想品德教学中实践教学与理论教学是不可分割的，只有把二者有机结合了才能更好地体现学生的主体地位，学生才能将理论知识用之于生活之中。例如可以组织学生去参观烈士林园，让学生体会革命英雄的奉献精神，或是组织去敬老院福利院献爱心的活动，学生会更深地体会尊老爱幼的意义，并在对他人的付出中收获满足感。再如在学习《走可持续发展道路》一课时，教师就可以组织学生到校外去，看外面草地上人们丢弃的包装袋、河水里的垃圾，让學生亲身体会随地扔垃圾的危害，再组织学生进行垃圾的捡拾，让学生在实践活动中真正从思想上、情感上认识到保护环境的重要性。

3.3尊重学生个性，树立学生自信

初中生在一个新环境中学习，并且逐渐有了独立思考的能力和思维判断力，有的便显得十分有个性，甚至会出现一些不良的嗜好和习惯。初中政治教师的责任除了将知识传授给学生外，还需要帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观。例如，教学人教版七年级《扬起自信的风帆》一课时，如果教师一味地告诉学生自信的重要性，如何树立自信，学生会一头雾水，不知所以然。教师可以根据学生的爱好和特长进行表扬和鼓励。随着这堂课程的学习，教师也会逐步了解学生的爱好和特长，在以后的学习分工中可以极大地发挥学生的爱好和特长，让学生在学习中树立自信心。

4.结语

总之，思想品德课程不是为了让学生成为“装知识的容器”，而是引领学生成为“明是非”、“辨美丑”、“懂善恶”的合格公民，而情感教学法在其中扮演着举足轻重的角色，所以我们要善用情感教学法，让我们的教学更见成效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张雪.初中思想品德课教学中情感教育的实施研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[2]曹芳.初中思想品德教学与情感教育[J].中国校外教育，2016，（01）：102.

[3]李瑛.思想政治课情感教学法应用研究[D].东北师范大学，2009.6.

[4]刘欣.情感教学法在初中思想政治课教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2014.