关于初中语文教学的听说训练思路构建策略探究

李雪萍

（广东省恩平黄冈实验中学 广东 恩平 529400）

【摘要】 语文是一门基础性、综合性的学科，在初中阶段学生对语文学科的学习，主要是使其具有基本的听话、说话、阅读、写作的能力，其中培养学生听说的能力是十分重要的。学生的听说能力影响着学生读写能力的进步与思维发展，也影响着未来语文教育事业的发展。

【关键词】 初中语文教学 听说训练 思路构建

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-085-01

前言

在初中语文教学中，教学的主要目的是培养学生语言表达的能力，而学生语言学习又主要表现在四个方面：听、说、读、写。随着社会的进步，我国教育体制发生了变化，其中初中语文教学的课程变革，需要教育工作者适应教育体制的变革，找出科学的方法培养学生。当前初中语文教育工作者正大胆的、积极的在初中语文教学中尝试听说训练思路的构建，以此适应当下初中语文教育改革，加强学生听说读写的能力，培养学生学习语文的良好习惯。

一、分层分段结合训练

在初中时期，学生的生理及各方面能力都还处于不断发展的过程中，其生理与心理特征在每一个阶段都会有不同的表现。面对这样的情况，教育工作者不可以运用同样的方法与内容来向不同阶段的学生传授知识；为实现语文教学的目标，教育工作者需要根据处于不同阶段的学生构建不同的听说训练思路策略，进而满足不同阶段的学生的训练需求。

如：（1）对于初中一年级阶段的学生，积极培养学生良好的专注力及说话习惯，引导其大胆地说出自己的想法，并训练学生在全班同学面前时，能够有清楚的表达、清晰的语音、自然的仪态表达自己的想法；（2）对于初中二年级的学生，通过安排学生讲故事、所见趣闻和新闻，进而使学生的说话水平提高，并引导学生具有表达连贯、中心思想明确的语言表达能力；（3）对于初中三年级的学生，这一阶段的学生心智已稍微有一些成熟，对事物有属于自己的意见，这时候老师就可以为学生提供课堂演讲的机会，给其安排合理的题目及准备时间，再在全班同学面前口头表述这篇作文，演讲要求学生必须具有流畅的语言表达和较强的说服力。通过分层分段相结合的训练方法，教会学生如何表达，让学生敢于说出自己的想法、连贯且明确的说出自己的想法、流畅的表达自己的想法，并说出的想法有说服力。

二、课堂内外结合训练

由于书本的知识有限，教育工作者对学生传授的知识不能仅仅是书本上；所谓知识来源于生活，教育工作者需要在书本内容的基础上积极结合生活中的知识，向学生传授更全面的知识，在初中语文教学的听说训练中，有机地将课堂与课外联系起来，做到知识的延伸，进而实现听说训练的有效性，提升学生的语文能力水平。

如：（1）在初学课文《背影》时，老师让学生们在课前查阅相关资料，阅读《朱自清自传》，了解朱自清的生平，并了解朱自清在写《背影》所处的时代背景，使学生在阅读《背影》能够体会到这篇文章作者所表达的思想感情，进而读懂文章；（2）在课文《向沙漠进军》中，学生不明白为什么对文中“丘墟”的注释举的例子：地中海沿岸的丘墟略写，而陕西省榆林地区的丘墟详写，在老师对这个问题也无法解释的情况下，老师需要鼓励学生课后查阅《世界地理》課本或通过网络查询，了解地中海地区出现丘墟是因为自然环境造成的，可略写；而陕西省榆林地区是人为破坏造成的，需详写。教育工作者通过课堂内外结合传授知识，鼓励学生通过自己动手解决问题，不仅使学生的学习更加轻松有趣，还扩宽了学生的知识面，并促使初中语文教学中听说训练思路的构建立体化、全方位。

三、听说读写结合训练

听说读写是语文教学的核心构成部分，四个方面之间相互联系、缺一不可。学生在语文中不能只会听，而不会说与读；只会说，而不会读；只会读，而不会写。因此，在初中语文教学中应加强对学生听说读写能力的结合训练，通过听说作为基石，利用读写促进听说，进而提高学生的听说读写能力。

如：在学习《济南的冬天》时，老师播放美文美读版的课文让学生听，并让学生富有感情色彩的跟读，将学生带入到情景中，感受美文中所蕴含着的感情，使学生心理受到感染，并产生共鸣，进而陶冶学生情操；在老师在讲授完课文后，让学生们谈一谈自己家乡的冬天是怎么样的，进而锻炼学生的口语表达能力，并要求学生课后写一篇关于自己家乡冬天的作文。通过这样的方式不仅仅使得听说锻炼具有趣味性，还有利于提升学生听说读写的能力以及思维能力。

结语

总而言之，初中阶段是学生学习的重要时期，初中语文教学的听说训练思路构建是十分必要的，教育工作者应明白听说训练的目标与意义，同时，教育工作者要在实践过程中，不断尝试、探索和总结关于听说训练的策略，进而构建科学合理的听说训练思路，促进初中语文教学的顺利进行，并帮助初中学生们有效的学习语文，提升其听说读写的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李娟.浅谈初中语文教学中听说能力的训练[J].中学教育，2016（01）：118.

[2]姜锦泉.初中语文教学“以读促写”训练方式初探[J].写作指导，2015（06）：85-88.

[3]张吉华.在初中语文教学中学生基本功训练的途径[J].教学研究，2015（09）：283.