初中物理实验教学的探索与尝试

庄少燕

（广东省汕头市潮南区峡山上东浦初级中学 广东 汕头 515000）

【摘要】 中学物理教学一直以来都重视物理知识在自然现象、科学技术和生活实践中的运用，以此来体现其科学价值，从而激发学生自主学习的兴趣。

【关键词】 初中物理 实验教学

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-084-01

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，通过认真总结和思考得来的。实验教学是物理教学的重要组成部分，随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。新教材非常重视实验，力求通过实验探究引入概念，得出结论，通过实验检验猜想，通过实验培养学习兴趣和能力，充分体现初中物理教学以实验为基础的特点。初中物理实验教学应尽量做到以下几点：

一、突出学生的自主地位，让教师成为学生实验的服务者

传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合，基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。实验在教学中的重要地位被淡化了，这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分体现。

实验以其形象、生动、形式多样，蕴藏非常活跃的因素，需要严谨、踏实的治学态度，为学生提供全面发展和个性发展的空間，活化知识结构和训练思维空间，塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。新课标要求物理课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，全面提高学生的科学素质。不管是学生实验，随堂小实验，探究小实验等，学生应处于绝对自主的地位。物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练，更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程，使其创造性思维和动手能力都得到提升。

二、把演示实验改为学生实验，激发学生的探索热情

传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。这就不同程度的限制和影响了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。

三、让学生自已设计实验进行探究，培养学生创新精神

以往的实验都是教师按教材的要求准备好实验器材，学生按实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行实验操作，学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，停留在表观层面，缺乏足够的思维。新课程标准中明确要求的目标是：“通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；明确探究的目的和已有条件，经历制订计划与设计实验的过程；尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。”教材中也有多处设计实验的内容，例如：测量固体和液体的密度实验时，先让学生自己设计实验步骤，然后小组讨论有两种方法，最后全班交流，确定一种最好的测量方法；又如：测量液体和固体的密度、探究动能和势能大小的影响因素等实验中，要求学生自己设计实验和记录实验数据的表格。又如传统教材得到阿基米德原理的实验方法是“排水法”，即把物体排开的水收集起来称量一下，就会发现它的重力刚好等于浮力的大小。这个实验确实很普通，也很巧妙，但学生很难自己设计得出来。为此，我们研究了阿基米德发现这个定律的思想，设计了把一小袋水浸入水中的小实验，由此启发学生进行理论推导，得出阿基米德原理，然后用排水法进行验证。这些实验的开展有效地调动了学生学习的积极性，开阔了学生的视野，有利于学生创新精神和实验能力的培养。

四、要时刻培养学生的实事求是的科学态度和团结合作的探究精神

初中物理新教材中安排了三十多个学生探究实验，但大部分都不以个人为单位进行，而着重让学生分组进行。

首先，在实验课探究中，应不断抓住良机指导每个学生仔细观察实验现象，如记录实验数据，自觉养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。比如：在“观察水的沸腾”这一实验中，要及时引导学生仔细观察水沸腾前和沸腾后的水中气泡的现象，并将数据画成图表出来，再设法引导学生实事求是实验的精神。

其次，要不断重视学生间的交流与合作，尽量安排足够的时间让学生对各种想法、观点进行充分的交流和讨论。这样对于多数探究活动课来说，探究的过程比探究的结果更显得尤为重要。为此，在探究活动中，就不能为了赶进度而在学生还没进行足够的思考时草率地下结论。

由学生自行提问，设计实验方案，亲手实验操作，小组评估和交流，亲身去体验实验探究。教师要帮助学生打好科学探究必备的知识基础，指明小组实验探究的方向，让学生主动参与评估与交流的活动，对学生小组的实验进行评价，指出成功与不足。教师要从根本上转变观念，重视学生的思维发展，当好助理者和服务者。

五、要不断将物理知识运用于实际生活和自然现象的问题中，以着重培养学生的理论联系实际的能力

中学物理教学一直以来都重视物理知识在自然现象、科学技术和生活实践中的运用，以此来体现其科学价值，从而激发学生自主学习的兴趣。

首先，要尽量让学生搞一些家庭小制作，比如微型照相机、简易指南针等等。同时还要多布置一些探究性的问题：如挂衣钩是如何贴在墙上的？这样便可以拉近物理与生活的距离，且多让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与社会、与日常生活的关系，从而激发学生的探究欲望和学习兴趣。

其次，要不断重视物理知识的实际运用。比如，在学完简单机械运动这一知识点后，应多组织学生亲自通过对自行车进行实物观察，尽量让学生说出自行车究竟运用了哪些简单的机械？只有如此，才至于让学生感到物理就在我们身边。

总之，作为一名物理老师，在实验探究过程中，应不断鼓励学生积极动脑、动手，并通过多方面自主的探究活动，达到学好物理概念和物理规律，真正体验到学习自然科学的乐趣，并以此更好地了解科学方法，获取科学知识，逐步培养了学生的实验探究能力。此刻，我们才算在教学上取得了真正成功。