以信息技术手段提升历史教学的有效性

吴凯

一、课堂教学有效性的定义

有效性，简单来说就是通过某一可控性行为，实现某一目标，达到令人满意的效果。“顾名思义，某一行为，通过其实施，能够实现行为主体的某一目的，达到了令人满意的效果，那么就可以称它是有效的；反之則是无效的。”

二、历史教学中融入信息技术进行辅助教学的必要性

（1）历史课本中往往有很多插图和注释讲解，不利于学生梳理人物关系，获得最直接的认知体验，在教学的同时，通过多媒体何学生展示不同历史人物之间的关系，可以使学生由浅入深、从简单到复杂地进行学习。

（2）现在是信息时代，网上关于历史的相关素材层出不穷，但真实性有待考量，课堂教学中需要向学生还原历史事件的真实性，通过向学生展示一些多媒体资料，让学生能够更客观真实地对历史人物和历史事件进行评价。

三、当下历史课堂教学融入信息技术存在的误区

（1）过度依赖科学技术，课堂教学机械性明显。传统的课堂教学往往是教师进行“灌输式”教学。尽管信息技术的发展在一定程度上带来了课堂教学的多样化，但还是不可避免地造成了课堂的机械性灌输教学，学生的主体性地位下降，违背了课程改革下提倡的探究式学习目标。

（2）过度使用科学技术，使课堂的多媒体教学变成课堂影院。对于某一重要的历史事件，放映一些相关图片和视频固然有助于学生更深刻地知晓历史事件的时间关系，强化空间的立体感受，但是如果不把握好度，则容易淡化课程教学，只顾着带给学生强烈刺激的视觉冲击和感官娱乐，这与信息技术在课堂上的使用是相违背的，会降低课堂的有效性。

（3）课件设计的不合理，使得信息技术在历史课堂上的使用获得适得其反的效果。并不是所有的教师都能做出一份好的课件，不恰当的图片的选取，不清晰的知识点的罗列，文字说明的含糊不清，都会使信息技术在历史课堂中的教学大打折扣。

四、信息技术融入历史课堂的教学有效策略

（1）借助多媒体，向学生展示一些和历史相关的图片、视频等，提高学生对历史课程的学习兴趣。在往常的教学过程中，教师一直采用照本宣科的教学方法进行日常教学，而学生往往是通过死记硬背的方式进行知识的学习和记忆，长此以往，很多学生就会对历史课程降低甚至失去学习兴趣，从而影响老师教学的质量和效率。借助多媒体的绘声绘色的形象教学，对提高学生的学习兴趣具有很大的作用。

（2）突破书本知识中的重点、难点，提升教学效果。历史课程具有非常多的知识点，需要教师借助信息技术，在教学过程中对书本知识中的重点、难点进行着力讲解，简化教学过程，帮助学生攻破书本知识中的重点、难点。

（3）拓展历史知识，丰富课堂教学，增加学生的知识积累。“传统的教学课堂中，粉笔和黑板就是老师向学生传递知识的媒介，这样传授书本知识的教学方式往往非常耗时且传授的内容又很有限。”随着信息技术的发展，教师可以通过制作上课用的课件和上网搜寻相关影视资料在课堂上向学生进行展示，既可以在非常有限的上课时间内尽可能地讲解更多的知识，丰富枯燥无味的书本知识，还可以通过多样化的方式，使学生获得多样化的认知体验。

（4）借助于信息技术，可以在课堂教学中将历史与现实联系起来，增强课堂的教学有效性。只借助于黑板板书、教材，无法形象地展示所学历史知识，无法实现对学生的体验式教学。枯燥的课堂教学，也很难让学生知晓某一历史事件的来龙去脉，无法形象地理解历史的空间和时间布局，而借助于信息技术，则更容易让学生知晓历史和现实的关系。

参考文献：

[1]潘家瑭.教育信息技术如何促进历史课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2015（10）：134.

[2]王华杰.信息技术与历史课堂教学有效性[J].中国教育技术装备，2013（22）：47-48.