小学语文“递进循环式”教学方法研究

李尔阁

一、基本概念

1.“递进循环式”教学的内涵

“递进循环式”教学属于一种循序渐进式的教学方法。该方法的核心就是教师以某个主题技能为中心，通过某主要知识点引出其他相关知识点，并以此循环不断推进教学内容，从而引导学生不断高效掌握新的知识内容。

2.“递进循环式”教学的特点

在传统的小学语文教学中，很多相关理念已不再适用于现代多元化的社会发展，更不利于小学生的学习和成长。很多教师在教学中只顾强调重复背诵和书写。这不仅使得语文教学变得枯燥，而且容易使学生大脑产生疲劳。而“递进循环式”教学具有以下两大特点：

（1）知识面得到拓展。“递进循环式”教学注重将课堂与现实结合。教师可以引导学生以课堂内容為基本点，从而进行课外知识拓展，并通过课外的见闻来帮助学生理解以及记忆课堂内容，这无形中为课堂教学补充了大量课外素材，从而提升了课堂效率和质量。

（2）记忆更容易。“递进循环式”教学主张“滚动式复习”，在学习新知识的同时强化对旧知识的再学习，对一份语言材料进行反复阅读和理解，从而加深理解、强化记忆、深化应用，这使学生对知识点的记忆变得更容易。

二、“递进循环式”教学方法的应用

1.识字方面

首先，课堂上对识记生字进行分步教学，让学生读课文以对生字有一个初步的了解，对重点的生字词进行识记，给生字注音以及让学生将其与造句相结合运用，回归课文理解生字词的意思并再次进行朗读。

其次，“递进循环式”教学方法使得学习氛围更加轻松活泼，这种读记相结合的方式，不仅带动了教学氛围，也让学生在不断学习和巩固中记住了生字，从而大大提高了学习效率。

最后，对于小学生而言，理解课文并非难事，因此不需要对文章内容做过多的分析，这样只会让他们觉得枯燥无味。而通过识读教学的模式既可以帮他们识记生字，同时又能增强他们的语感，提高他们的言语表达能力，寓教于乐，才能让课堂变得简单有趣。

2.阅读方面

传统阅读教学只注重对内容和字词的分析，而在一定程度上忽略了阅读对言语表达能力的培养，这就使得学生语言表达能力有所欠缺，这种阅读教学是不完整的、低层面的。现代的语文教师应更注重对学生语言表达能力和阅读兴趣的培养，进而对文章进行分析理解。如《风娃娃》这篇课文讲述的是风娃娃去帮助别人，却不料好心办了坏事，文章告诉我们，在现实生活中，不要好心办坏事，帮助别人的时候不要从自己的角度出发，应该站在别人的立场，多动脑。大多数教师会先带学生学习生字词，然后带学生理解课文内容，采取生搬硬套的方法，然后告诉学生这其中的道理，而忽略了阅读中的丰富语言表达，没有使阅读教学发挥应有的效果。在阅读教学中，我们应该整体感知课文，应该让学生多读，从读中去感悟、思考，然后引导学生进行模仿创作，注重语言的积累以及方法的运用，从而激发学生的阅读兴趣，为学生理解文章的思想感情做铺垫，同时也可培养学生的语感和言语表达能力。

3.写作方面

在小学语文教学中，学生由于掌握的词汇量和句子并不多，经常在写作中出现错别字、病句等。一旦学生在写作中频繁出现错别字，就会打击学生学习的积极性，降低学生的学习兴趣。教师可以采用“递进循环式”的教学方法，引导学生养成在阅读中积累好词好句的习惯，增强自己的知识储备和语言积累，为作文写作打下坚实的基础。

“递进循环式”教学方法引入课堂教学中，不仅能在很大程度上有效地活跃课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，提高小学语文课堂教学的效率，也是新时期促进学生全面发展和促进我国教育事业深化改革的内在要求。

参考文献：

[1]黎康华.小学高效课堂实践研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[2]蒙玉林.“递进循环式”教学策略在小学语文教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016（3）.

[3]粘培红.小学语文“递进循环式”教学策略研究[J].考试周刊，2015（88）：40.