加大学生核心素养培养，构建小学英语“灵动课堂”

徐丽丽

一、“灵动课堂”内涵及其和学生核心素养的培养关系

在小学英语课堂中，“灵动课堂”的构建一方面是要教师活用教材，采用正确的教学方法，运用恰当的教学手段，实现教学思维灵活化；另一方面，是要学生在课堂中灵活、灵巧、灵通，有灵性。这样教师和学生进行互动时便可以达到身心俱动。在现代汉语词典中，“灵动”一词的意思是活泼不呆板，富于变化。这应该是灵动课堂的显性方面，它的本质内涵是在“以人为本”的教学理念下，通过教与学构建师与生的互动方式[1]。

构建小学英语“灵动课堂”，培养学生核心素养，是“以学生为本”的教育观的体现，它要求最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，喜欢学英语，真正地爱上英语。教师在学生核心素养的培养过程中，要合理设计教与学，衡量教学效果，重视社会化教学目标的设定和实施，注意教学反思，将潜移默化的教学融入课堂之上，从而塑造一个人性化的教学环境，为学生核心素养的培养提供一个新的方向，这也是英语教学课堂中的精髓。

二、加大学生核心素养培养，构建小学英语“灵动课堂”

1.采用情境教学法，提高学生兴趣

在小学英语“灵动课堂”的教学过程中，采用情境教学法，可以调动学生的积极性，可以让学生充分参与到课堂的教学过程中。小学生本身就天真活泼，在参与的过程中，可以体会到英语学习的趣味性。教师借助多媒体设施，引领学生走入情境、理解情境、感受情境，达到运用情境的效果。学生能够快速进入角色，课堂气氛也会活跃。好的教学开端可以激发学生对英语的学习兴趣和求知欲。情境教学法这样直观而生动的教学实践，清晰明了，把书本静态的呈现方式，以动态的模式传达给学生，使学生对语言了解更加深刻，从而提高了学生学习英语的兴趣。

2.教学手段多样化，引发学生关注度

小学英语的教学应贴近生活，在教学中，随机应变的教学手段可以引发学生对英语学习的关注度。例如，平時教师运用的“表演法”“模仿秀”等，鼓励学生大胆地进行尝试，可以充当“小老师”，模仿教师上课。比如，平时的课前语言的应用，可以把“stand up”“sit down，please！”等加以利用，这样让学生觉得学英语原来是如此简单。教学手段的多样化运用，让学生有兴趣去感受英语的乐趣，从而增加学生对英语的关注度。

3.借助“五感”，有效记忆

课程改革后的新英语教材多以图文的形式呈现。对于英语“灵动课堂”的实践，不仅仅可以通过视觉和听觉来感知，还可以以绘画的方式来帮助学生记忆，提高其学习效率[2]。例如，教师在教学生颜色的时候，可以借助绘画在黑板上呈现美丽的景色。通过感知颜色，让学生知道，blue是蓝色，是天空的颜色；white是白色，是云朵的颜色；green是绿色，是草地的颜色等，这样既方便学生记忆，也可以加深学生对颜色的认知，从而学生可以根据对颜色的表达，呈现出自己喜欢的美景图。

4.情境再现，分享快乐

对于英语的学习，应用才是最终目的，创造良好的英语学习环境，对学生来讲也十分重要。教师可以带头在校园中应用英语，见到学生，用英语打招呼，分享英语学习的快乐性。在这种情境多次呈现在学生的面前之后，学生自然而然就会效仿，他们会争先恐后地运用英语来展示自己。一旦学生养成了习惯，他们就会懂得交际，这样可以有效地提高学生的听说能力。学生有了轻松的学习情境，英语教师所传达的“灵动”就在学生身上充分地展现了出来。这样让学生“动”，让课堂“活”，才能最大限度地让学生获取知识。

综上所述，构建小学英语“灵动课堂”，培养学生的核心素养，需要基于学生的成长，对学生进行灵动的教育，激发学生的热情，使他们在享受英语学习的同时，感受到学习英语的快乐。

参考文献：

[1]于 玲.浅谈小学英语针对核心素养教学[J].新课程·小学，2016 （10）.

[2]张 欢.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（41）.