地理核心素养理念下的区域地理课堂教学探究

桂云云

（广东省广州市增城区新塘中学 广东 广州 510000）

【摘要】 党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主任核心价值观。社会主义核心价值观的培育，是一种润物无声、陶冶养成的过程。社会主义核心价值体系教育要落到实处，收到实效，重点在学校，关键在课堂，难点在实践。

【关键词】 社会主义核心价值观 “6+1”教学模式 区域地理 地理核心素养 课堂实施

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-036-01

《普通高中地理课程标准》要求全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。这就要求摈弃传统的课堂教学模式，运用新的、符合现代教学理念的教学模式。为适应新课程改革的要求，将社会主义核心价值观落实在实实在在的课堂中，新塘中学实施高效“6+1”课堂教学模式。

一、高效“6+1”课堂教学模式的基本概念

高效“6+1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效6+1模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；第二部分是高效6+1模式中的“1”，谓之“练”，在课后的自习中进行，是为巩固练习。这样，每个教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“练”。

二、高效“6+1”课堂教学模式的基本环节

1.导——课堂起点（3分钟）

“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。导入，是一节课的开端，實现旧知向新知的过渡。在《西北地区》第一课时的导入时，我以几幅新疆的特产图片以及人文景观进行导入，将学生带入西北的风土人情之中。让学生感受祖国疆域的美，提升爱国主义思想。

2.思——自读深思（15分钟）

学生们在教师的指导下进行看书，自主学习。独立的思考、深入的钻研。在学生自主学习的过程中老师则要勤于巡视，确保每一个学生精力都要高度集中，紧张、高效地实施自学。其实这也是敬业和诚信的体现。

3.议——小组讨论（8分钟）

即小组合作学习，“议”是根据“导学提纲”规定的“议”的内容，小组交流、分享自主学习成果，小组合作解决疑难困惑。必须严格按照组长确定的相对固定的顺序，人人发言。让学生完成思的内容后，将不明白知识点进行小组合作互助式的讨论。这个环节很好地体现了小组成员之前的和谐、友善相处相帮。

4.展——激情展示（8分钟）

进入展示环节，学生或口头表述，或到黑板上板演。

在这个环节中，教师要通过对学生的诱导、激赏、肯定，调动起学生探究的激情，启发和鼓励他们大胆地质疑、挑战、补充、完善。学生展示的答案部分是不完整的，要求教师要进行及时引导纠正。这个环节既给了学生自由平等展示自己的机会，也要求学生掌握学习地理的方法是不断探究。

5.评——点评精讲（8分钟）

教师要讲规律、讲思路、讲框架。“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。评的环节就是教师对整节课的总结归纳，以及重难点的分析处理。第一课时则重点归纳西北地区的自然地理特征。这也是对一个地理教师爱岗敬业的要求。

6.检——检测反馈（3分钟）

这个环节，主要是通过一定的形式检验当堂课学生的学习效果。一般都以练习册上的选择题为主，题目要求紧扣本节课所学。

7.练——巩固练习、学以致用。

这个环节是课后的自习课上进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。

四、关于高效”6+1”课堂教学模式的一些想法

目前我校正在践行的6+1教学模式告诉我们“教师就是研究者、主导者、雕琢者”。以下是我在实施高效”6+1”课堂教学模式的一些想法。

1.转变地理教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。也是社会主义核心价值观中民主、公平的体现。

2.丰富地理专业学识。对教学案例进行研读、分析、实施。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。

3.地理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进地理教师教学反思能力的提升。

4.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。

通过探索研究，找到地理学科与社会主义核心价值观教育的最佳渗透点，科学规划制定出具有高中特色的社会主义核心价值观融入地理教学的序列化内容，为我校乃至高中同类学校实施社会主义核心价值观教育提供实践模式借鉴。同时，也有利于提高教师的职业素质，促进教师专业的成长和业务素质的提高。

（本文系广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题——“社会主义核心价值观融入高中地理教学的实践研究”研究成果）

[ 参 考 文 献 ]

[1]余芬芬.从高考志愿选择看当代高中生价值观状况[J].教学与管理，2008，（3）.

[2]梁玉春.社会主义核心价值体系研究综述[J].社会主义研究，2009，（3）.

[3]全日制普通高中地理新课程标准.2014.