巧用“三性”教作文

谢卫

（湖南省新邵县教育局教研室 湖南 新邵 422900）

【摘要】 笔者在本文中就作文教学展开论述，并提出了几条有效的突破策略。

【关键词】 作文 教学方法

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-034-01

一、启发性

“举一反三”就是教师采用比较的方法，使学生由此及彼，举一反三，把知识学活。在作文教学中，我根据学生的实际情况，常常运用到这一方法。例如：指导“人物记叙文”——肖像描写，我就是采用“举一反三”法给予写作指导。大家都知道，肖像描写就是对人物的容貌、衣着、体态、表情的描写。人物的内心世界和外表特征是有联系的，我们写人物要把外形与内心统一起来，外形特征是内在性格的显露，内在性格是外形特征的依据。

不能说明人物内在性格的外形特征，即使写得很具体生动，也是没有意义的，而没有外表特征的内在性格的刻画，则会使人感到浮泛，不着边际。下面，引用我的一个课堂教学片断作说明。师：今天我们学习“人物肖像描写”，请以“某某老师”作为描写对象。写作前先回顾鲁迅《孔乙己》一文，找出对孔乙己肖像描写的句子，并谈谈你的看法。生：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材很高大，青白脸色，皱纹间常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。生：这段肖像描写是对孔乙己富有特征的外形的刻画，把孔乙己深受封建教育毒害的内在灵魂暴露出来。其成功之处，是善于抓住最能反映人物思想性格的外部特征，突出孔乙己站着喝酒而又不肯脱下“又脏又破”、“似乎十多年没有补也没有洗”的长衫这一特点，寥寥数语就能点出了孔乙己的社会地位和性格特征，刻画出一个穷酸潦倒，轻视劳动，好喝懒做，又不肯放下读书的架子的封建知识分子的典型形象。师：同学们谈得好。鲁迅笔下的孔乙己的肖像描写是重于“人物的性格特征和人物精神面貌”的描写。今天，我要求大家对“某某老师”的肖像描写，要重点突出“老师的心理活动”。

二十分钟后，同学们纷纷朗诵自己的写作片断，其中有一位同学是这样写的：李老师是我的数学老师，四十开外，笑容可掬。他也有不高兴的时候，这大多是同学的涂得乱七八糟的练习簿所引起的。在这时候，我就看到他额上的皱纹更多了，声音也更低沉了，甚至干咳也增多了，虽说他从不大声斥责我们，但我们却比挨打还难受。同学们就立即把订正得整整齐齐的作业本送到他的手里。不一会儿，李老师嘴角上就挂出了微笑。这段肖像描写，贵在抓住李老师额上的皱纹以及嘴角上的微笑，把李老师关心学生的进步，对教学认真负责的态度，形象地刻画出来。从“额上的皱纹更多了”到“嘴角上就又挂上了微笑”，这是一个细致复杂的变化，这个外貌的变化，正是李老师内心思想的表露。由此可见，启发性的作文教学对提高学生写作水平是何等重要的。所以，学生通过提示能“以三隅反”，在作文时能有选择地进行“生活重现”，把积累的生活素材发掘出来，进行提炼、加工，真正做到“八仙过海，各显神通”，写出合要求、有创意的文章来。

二、针对性

针对性是指作文教学要针对每次习作训练的重点和每个学生的实际。作文教学如果离开每次习作训练的重点，包罗万象，什么都讲、什么都练，效果一定不好。我们在作文教学中，最怕恨铁不成钢，急于求成，进行填鸭式的面面俱到的解说，造成学生主次不分、思维混乱，结果事与愿违。因此，每一次习作要切重训练重点，把重点讲得透彻，并科学地设计练习题，有的放矢，让学生从不同形式中进行练习，从而使学生领会要旨、掌握方法。这样经过多次训练，扎实基本功，学生的作文能力也就随之提高。

作文教学还有针对不同层次、不同学生进行因材施教，求得好的教学效果。一个班中学生多，程度参差不齐，生活经历不同，接触能力、理解能力、表达能力各有差异。这些，教师必须心中有数，要摸清每一个学生的知识底子，做到有的放矢，方法多样地指导，帮助每一位学生去完成每一次习作的训练内容。对不同水平的学生，应有不同程度的要求和采取不同的辅导方法，这样才能真正体现因材施教的特点，才能让学生满怀信心地学会方法、提高能力。例如：我在作文教学中，对知识底子厚、思维敏捷的学生，采取“放”的方法；对基础薄、反应迟钝的学生，采取“扶”的方法，让他们都能发挥自己的优势，写出立意新、构思巧的文章来。

三、形象性

作文教学力求生动活泼、形象化，对激发学生的学习兴趣，提高学生的作文能力有着很大的帮助。为此，利用小故事进行作文指导，既生动又形象，对调动学生的学习积极性和培养学习兴趣，意义甚大，因为这样做符合学生的年龄特点和学习心理。讲一个有趣的针对性强的故事，不仅会给学生留下深刻的印象，而且会让他们学到许多知识和得到启示。例如：怎样让学生懂得抓住人物的特点进行描写呢？这里引用我的一个课堂教学片断作说明。师：怎样抓住人物的特点进行描写呢？同学们先听听一个故事吧：从前有一个财主，想故意刁难长工，他把一只空酒瓶交给长工说：“打酒去”。长工接过酒瓶问：“没有钱怎么买酒呢？”财主说：“花钱买酒谁不会，没有钱买到酒才算有真本事呢！”过了一会儿，长工提着一只空酒瓶回来递给财主说：“酒打来了，请喝吧！”財主一看，是个空酒瓶，便说：“没有酒，叫我怎么喝？”长工说：“有酒谁不会喝，没有酒喝到酒才是真本事呢！”故事讲到这里，课堂议论纷纷。师：你们觉得谁有真本事呢？生：长工足智多谋，能以其人之道，治其人之身，他才有真本事。至此，我的目的达到，引入正题：同学们说得对。把事情、人物写得具体，体现人物的性格特点，不在写得多，而在于抓住特点。

当然，初中作文教学的“启发性”、“针对性”、“形象性”不能分开而论，只有把这“三性”有机结合起来用于教学上，才能真正体现其科学性。