新形势下初中英语听力教学面临问题与对策

谭林焕

（广东省开平市第五中学 广东 开平 529300）

【摘要】 英语是学生在学习生涯中需要学习的重要课程之一，英语教学通常包括有听、说、读、写四个部分，其中听力是其中的重点，本文则论述了在当前发展形势下听力教学面临的问题以及相关措施。

【关键词】 初中英语 听力 教学 问题 措施

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-029-01

引言

听说读写是英语的四项基本技能，其中听力处于首位，是其他技能的基础。但长期以来，受传统教学观念的影响，英语教学只重读写，忽视听说，而造成学生听力水平低下，学生并不能运用英语进行正常的交流与交际。如何突破这一瓶颈，提高学生英语听力水平与语言综合运用水平，这是新课改下教师所面临的重要课题。

1.新形势下初中英语听力存在的问题

1.1听力习惯的问题

在教学中我们发现，学生在听英语时总是习惯于看着文字材料听录音，在听力理解中，不能直接用英语理解所听到的材料，缺乏用英语思维的习惯，而是借助于中文，把听到的内容从英语翻译成汉语。另外，总想把每一个单词和每一个句子都听懂，一遇到听不清楚或不懂的单词和句子就停顿下来，一直纠结着这一两个单词或句子，从而错过了后面的信息内容，无法掌握大意，造成全篇听不懂。

1.2自身心理上的瓶颈

听力是一种从被动的接受信息，而后积极的思考、再主动理解的活动。学生自身心理状态的好坏是影响听力的一个重要因素。当人的情绪处于紧张、焦虑的状态时，极易产生恐慌、畏难的心理，所以在听力过程中，学生如果感到心情紧张、注意力不集中、焦虑甚至恐惧时，就会产生心理上的瓶颈，造成听不懂，引起恐慌，从而导致无法正常听音，甚至放弃不听。

2.新形势下初中英语听力教学措施分析

2.1.夯实词汇基础

词汇是语言的基本要素，正如著名语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”足见词汇在学生语言交流中的重要性。也就是说要提高学生的听力水平就必须要扩大词汇量。对于新课标所明确规定的核心词汇，我们要让学生会读音、会拼写、会词义、会词类、会搭配、会造句，将单词的音形义用结合在一起，这样才能为学生更好地理解与交流打下坚实的基础。重视新词教学。比如说常用的构词法有转化法，如basket（篮子）+ball（球）组成basketball（篮球）；派生法通过加前后生成一个新词，或改变词性或改变词义。这样就可以将看似无关的单词串联起来，强化学生的理解。又如，call可组成callup、callin、callfor、call off等等。

2.2养成良好的听力习惯

教师应坚持用英语组织教学，积极创设语言环境，进行充足的听力训练，培养学生直接用英语思维的能力。在训练学生听力的过程中，教师应不断纠正学生的不良听力习惯，注重听力能力的培养，帮助学生掌握提高听力技巧的方法。通过能力与技巧的训练，使学生养成良好的听力习惯。教师要教会学生在听前做好充分的准备，根据问题及选项来预测语境、对话发生的地点以及人物身份等，做到听的时候目的性明确、有的放矢。在听的过程中，边听边记，正确把握关键信息，要注意整体理解，抓住主旨大意，切记因一两个词、句而忽视全文。只有正确良好的听力习惯才能对学生听力水平的提高起到事半功倍的作用。

2.3培养学生口语能力法，巩固学生听力训练的基础

教师在训练学生听英语能力的同时也要训练学生的口语交际能力，坚持用说出口的方式来提高学生的听力能力，教师在对学生进行听力训练时，一定要注意让学生听懂，进而让学生对新的语法、新的单词、新的短语进行一个基础的认识，再让学生自己把知识点表达出来，从而可以更好地巩固新学习到的知识点，因此，教学在对学生进行教学时，要加大英语语言的刺激量，让学生有发自内心想说、想用英语表达的想法，例如教师可以让学生每日作一个每日总结，用英语表达对一天的归纳和想法，和学生进行一定的深入交流，从而锻炼学生的口语能力。听写也是对学生英语听力的训练，听写既练习了学生对单词短语的听的能力，又锻炼了学生对单词短语的记忆，教师可以让学生听一篇短文或者一个短对话，然后对答案进行选择，练习了学生对英语的熟悉程度，让学生进入长时间的英语语言环境中，从而对听力训练达到有效的学习。

2.4扩充社会文化背景知识，缩小文化差异

社会文化背景知识对听力理解起着非常大的作用，可以在一定程度上减少学生对声音的依赖，增强描述及推理聽力材料的能力，从而更好地理解听力材料。要提高听力水平，必须首先消除由文化差异所造成的文化障碍，有意识地培养英语思维，努力避免在听的过程中受本族语言的干扰。听力材料内容一般包括西方国家的历史、地理、经济、文化、风土人情及生活常识等，内容繁多，包罗万象。在听力教学中，教师需先讲解西方国家的文化背景，让学生学会适应东西方文化间的差异。

3.结语

水滴石穿，非一日之功，只要教师对学生进行长期的英语听力锻炼，一定可以在极大程度上提高学生的英语听力能力，从而可以让学生更好更容易地学习英语听、说、读、写四个技能中的其他三个，听力能力的提高并不是一蹴而就的，教师要循序渐进地把学生带入英语的听力世界，让学生在其中充分学习到听力能力，提高其他英语学习能力，把学习英语当作一个简单的事情，并在学习英语的途中得到真正能使用英语的能力，因此，让学生多听多练极为重要。

[ 参 考 文 献 ]

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