花开次第春常在

吴惠芳

（江苏省苏州市吴江盛泽中学 江苏 苏州 215000）

【摘要】 站在教学楼的四楼教室，从窗口望下去，路的两边种植的是酷似梧桐的一种树木，叫做鹅掌黄。非常奇怪，路两边对应的这同一品种的树，有的已经长出新叶，有的却还刚开始抽芽；再看院中的迎春，同一丛中，有的已经盛开，有的刚在吐蕊。春暖花开，这是自然规律，但树绿花开总是有早有晚，参差不齐。

【关键词】 学生 教育

【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-018-01

眼前的情景，不觉让我思绪发扬……

又是一年高考，又是一届学生毕业。学生们整理完物品陆续地离开生活了三年的学校，目送着一个个学生在家长的护送下离开，总是禁不住感慨万千，“铁打的学校，流水的学生”，三年时间感觉一逝而过。

这时，一个学生走到我的跟前，给我鞠了一躬，讷讷说道：“老师，以前的事情真是对不起！”我一时还没有反应过来，是他，居然是他！之前在路上遇到，他主动和我打招呼已经让我“受宠若惊”；今天，他主动和我说“对不起”，更是让我措手不及。

说起这位学生，在这一届学生中是赫赫有名的，不是因为他的成绩优秀而是因为他的桀骜不驯。他不是我教过的学生，但是在德育处，我经常能听到班主任老师对他的抱怨。从高一开始，他就经常上课睡觉，成绩自然也是一落千丈，年轻的班主任老师拿他没辙就只能请家长过来，家长来过多次之后也没有什么起色，而师生关系越来越紧张。

记得有一次，我在巡视教室的时候，看到班主任老师和他妈妈一起在教室里翻他的课桌，就走过去问问情况，班主任老师说他没有做数学作业，说了他几句就把数学练习册撕碎扔了，班主任老师就是数学老师，当然气愤已极，于是把家长叫了来，她们正一起一边翻看他的书本作业，一边在批评教育。站在一旁的他，脸色铁青，冲着班主任老师恶狠狠地说：“你少在这里说三道四！”这种态度，我自然看不下去，就提醒他注意说话的态度，就这么一句话，居然就引火烧身了，他就冲着我说：“你少管！”我说：“你是我们学校的学生，我怎么能不管呢？”谁知道他操起一把扫帚就要打，而且说：“小心我杀了你！”那口气，那眼神，完全是不共戴天的仇人，至今想起来还有点不寒而栗。说真心话，做了二十多年的老师还是第一次碰到这样蛮横的学生，愤怒和悲哀一起涌上心头，我只能和他母亲说：“这样的孩子，还是你领回去教育吧！”

就这样，他回去反思了三天，回来之后，自然也写了检查，承认了错误。毕竟还是个孩子，总归不能太和他计较，教育几句就了事了。后来他上课还是经常会睡觉，但是没有影响到别人，班主任也不来抱怨了，一晃就到了高二期末。

进入高三，学校调整了一些班级的班主任和任课老师，教室搬到了高三教学楼。说来也怪，换了几个老师，换了教室，有些学生的学习态度也在悄然改变。有时走过他们教室，我能看到他在认真听课了，有时也看到他很友好地和老师在谈话，有时还能看到他在办公室订正作业。在和班主任老师的交流中得知，他的变化确实很大。后来，在校园里碰到，他会主动向我问候“老师好”，我也总是回以温和的眼神。他的变化还是让我很有感慨，这样的结果也让我不禁反思起来：在他冲着我喊要杀了我的时候，我觉得这种人简直就是渣滓一个，迟早要杀人或被杀的，甚至还为他的父母白生一个儿子而感到可悲……现在想来，我这样的想法是不是太绝对太简单了？我可能忽略了他之前为什么会那么恨老师的缘由了。后来，我逐渐了解到这个学生的一些背景：父母对他要求很高，但是父亲和母亲的态度截然相反，父亲脾气暴躁，他很怕；母亲说话温和，但是不管用；年轻班主任老师工作方法简单，动不动告诉父母，让他非常反感，加上自制能力差，所以一旦情绪不好，就拿书本撒气泄愤，谁招惹他就冲谁开火，情绪失控自然会口不择言；但他和同学相处还是很和睦的，值日工作也很积极，想到这些，我對他之前的不敬基本已经释然，我甚至于庆幸当初没有因为他的“大不敬”而揪住不放了。

在教育工作中，我们总是期望学生能有如我们期待的发展，甚至是达到一个统一的标准的发展，但那是不现实的。肖川博士说：“发展意味着变化，但这种发展不是以受控的累加性的方法逐步实现的，而是由个体自主建构的内部的质的变化，它永远地改变一个人与他人、社会、环境、自然、自我、生活与学习关系，改变着他的生活和生活世界；发展意味着新质因素的增加而导致的生命境界的提升；意味着视界的扩大；意味着能切实地感受到自我心灵力量的增长。”正如那位学生，当他内心能理解父母的真切关爱，能体会老师的真诚帮助，能感悟到自己成长的需要，他自然就有了一种上升的力量，获得了自身心灵力量的增长。

再看眼前这些树、这些花，哪怕在同样的环境中，也会有生长、开花的早晚，但是，只要我们给予它肥沃的土地、必要的阳光雨露，用爱来浇灌、用耐心来等待，它总会开花，总会成长，至于先后又何必太在意，何必太强求呢？也许，正是这花开次第才是自然的春天，才是长久的春天！