英语课堂需要“活动”一番

张敏

【摘 要】本文就英语教学中活动运用作探析，阐述个体演讲、小组合作、情景模拟等活动方式运用对活化英语课堂教学的推动促进作用。运用活动展现教学过程，利于学生在主动尝试和自觉实践中深化理解，增强英语表达综合运用技能。探讨活动方式运用利于活化教学资源和深化认知感悟，帮助学生在积极参与的过程中积累深厚语言文化知识，提高课堂教学有效性。

【关键词】初中英语；活动；交流；体验

英语课程标准认为，活化教学过程应该以学生的英语表达和认知学习发展需要为切入点，多给学生更多自我尝试与实践运用机会。运用活动体验的形式丰富教学资源，引领学生在和谐情境与真实体验中找到更多探学要点，更利于其在亲身经历的过程中强化理解，深化感悟。让英语课堂不再成为教师讲学的载体，给学生更多自由探索和实践的机会，定能使得英语更有趣味，让学生带着好奇和激情主动融入课堂，主动展现自己的不一般发现。

一、自主演讲活动，展现预学发现

预学是学生发现问题和主动探索的重要载体，更是其获得更多质疑求知的重要前提。运用自主演讲的形式鼓励学生主动探知教材，更能使得他们在不断优化认知感悟思维中获得深度体验。注重自主演讲活动运用，帮助学生大胆说出自己的积累与发现，使得课程教学更有前置性和驱动性。

自主演讲活动运用，让学生有了发现问题和主动探究机会。如，在译林版八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，建议学生就“The different culture of greet in the world”主动搜集相应的信息，并鼓励他们就“Why do the people mast ‘when in Rome，do as the Romans do？”和“The interesting greet”等话题搜集相应的语言表达素材，可建议他们就自己预学的发现主动表达。有的同学围绕有关入乡随俗的风俗习惯，多阐述自己发现的有趣传说、故事等，让他们能够有更多丰富感知。有的同学则围绕“How to greet the others？”主动表达自己的阅读发现。通过自主演讲活动的运用，能使得学生在不断尝试和主动积累的过程中发现更多有意义的话题。

运用自主演讲的形式丰富预学认知，更能使得学生有了更多的学习认知素材，帮助他们在主动预学探知的过程中获得深刻理解。多给学生提供前置性的话题，鼓励学生有针对性找出异同，让他们在不断丰富认知体验的过程中筛选有价值信息。突出预学重点，能使得学生在主动尝试运用中积累丰富体验感知，并能有的放矢学习。

二、团队探知活动，深化感悟体验

鼓励学生在小组合作探究中搜集问题，让他们在彼此争辩交流中探讨策略方法，更能使得学生有更多独到的见解。团队合作探究模式运用，让学生由被动听讲者向主动参与者转变。团队合作交流，使得学生在彼此讨论中获取更多有效信息，形成深刻印象。

团队探知活动运用，让学生思维方法更加多样化。如，在八年级英语上册Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What's he like？”教学引导中，可根据Helen和Sandy的对话，结合“The different character of friend”表达主题，不妨引导学生就“What did you learn from your good friend？”和“How are you going to tell the others about your friends quality？”进行小组讨论交流，让他们能够在主动互动对话的过程中真正知其所以然。

多给学生创设相应的思考话题，让学生在自我归纳整理的过程中发现不一样，定能便于他们深化理解感悟。突出小组合作探究的过程，让学生能够根据自己的学习实际主动梳理知识要点，更利于他们在灵活运用的过程中筛选有价值信息，满足多元学习发展需要。

三、小品模拟活动，活化探学内容

运用小品模拟的形式多给学生自我尝试运用机会，能使得学生在不断实践尝试的过程中找到更多学习载体。小品模拟活动运用，能使得课程变得更有动感，更利于学生在主动探学求解的过程中积累知識和活化认知。

小品模拟运用，给了学生更多自我尝试机会。如，在九年级上册的Unit 3 Teenage problem“Reading What should I do？”教学中，不妨根据阅读学习内容，建议学生就“What did you meet the problems？”主动创设一定的情境，让他们在主动交流中不断深化感知。运用小品模拟丰富教学过程，能使得学生在不断深化理解感知的过程中找到更多精彩学习内容。小品模拟运用，让学生在尝试担任主角实践运用中获得更多深厚体验，让他们思维认知更加丰富多彩。

创设与教材内容相似的小品情境氛围，能使得学生在不断总结归纳的过程中获得深度体验，能使得学生在不断丰富强化认知感悟的过程中增强表达运用潜能动力。多运用形成激励评价肯定学生的现实表现，让他们在主动扮演不同的角色中生成丰富情感体验。

总而言之，运用活动探知的方式优化课堂教学，引导学生在主动尝试和积极探索的过程中增强英语表达运用激情，更利于在开阔认知视野和思维的基础上，帮助他们走出依赖讲学的单一学习方式，利于其深化感悟体验。让英语课堂更有动感，引导学生在自由舒展和主动探知中掌握语用技能，更利于促进其知识技能不断内化生成。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]季奕婷.情境教学法在初中英语课堂中的践行探研[J].中学教学参考，2016（1）