创建多样化的合作学习形式提高英语课堂教学效率

王杰

【摘 要】随着英语新課程的改革和《英语课程标准》的实施，小组合作学习在英语教学中应用而生。那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，切实提高英语课堂教学效率而获得良好的效果呢？我结合中学英语教学的特点和本人的教学实践经验，从中学英语教学中运用小组合作学习的现状和创建多样化的合作学习模式进行了初步的探索和总结。

【关键词】英语教学；合作学习；教学模式

随着英语新课程的改革和《英语课程标准》的实施，小组合作学习在英语教学中应用而生。但是在教学过程中，小组合作学习往往存在着诸多限制，使部分老师“又爱又恨”，尽管不少教师在备课中设计了详尽的教学任务，但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。究其原因主要是长期以来，教师缺乏对小组合作学习的认识和反思，大多数实践操作还处于经验的水平，使小组合作的课堂教学模式流于形式。本文结合中学英语教学的特点和本人的教学实践经验，从中学英语教学中运用小组合作学习的现状和创建多样化的合作学习模式进行了初步的探索和总结。

一、中学英语教学中小组合作学习的现状

《英语课程标准》规定“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力”，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式。为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼、行之有效的新形式代之，这就是小组合作学习在英语教学中的应用。但在实际操作中，由于种种原因却使合作学习成了课堂教学形式的插花点缀，使小组合作的课堂教学模式流于形式。

在小组合作学习课堂中缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是要把重点和难点作为合作学习的内容。同时我们要努力探索合作的最佳方法，根据具体情况设计适合自身教学特点的合作形式，让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，让学生获得更多地思考、交流和表达的机会，真正发挥合作学习的作用。那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？

二、中学英语教学中创建多样化的合作学习模式

在我的课堂中，首先是词汇的学习中体现的合作，自主朗读——组长帮读——同桌互查——小组比读——竞赛抢答，学生乐此不疲，其次是对话、采访与阅读，小组合作更是少不了。

第一，引入竞争模式提高学习效率

英语学习过程中字、词、句、语法词汇的训练都可以采用小组竞争的方式，由于学习者的竞争关系，学习者在学习过程中会全神贯注，使学习效果比较显著。所以，在平时的训练学习中，我在课堂教学上坚持采用较为灵活的，偏重学生自主学习与合作学习能力培养的启发式教学方法，培养学生在真实的情况下运用英语的能力。小组成员一旦明确学习任务之后，自觉性强的一定会督促学习自觉性差的同学，几次三番以后，自觉性明显提高，因为他觉得总是自己影响小组有些不胜重负，小组同学的鼓励、督促、埋怨都成了每个人的催化剂，这样协作小组彼此之间竞争式的学习，大大提高了学习效率，收到了很好的效果。

第二，运用角色扮演模式激发学习兴趣

我在英语教学中还大量运用了角色扮演的方式，只要能演的，我们就分小组尝试，每个学生都有角色，有时尽管是一个微不足道的角色，学生也会倾力演出。外语教学中阅读的材料中，有很多优秀的情景剧，可以通过小组合作角色扮演的方式将其再现出来，既能够锻炼学生的动手能力，又能够活跃课堂气氛，学生的学习兴趣大大提高。例如，在九年级英语Unit 15 Were trying to save the manatees！教学中，我作了个大胆尝试，设置“人类”与“濒临动物”的对话情景，选学生1代表屠杀动物的人类A，学生2代表保护动物的人类B，学生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等濒临动物C，A、B、C三方各自用英语表达自己的行为或实际处境。学生们个个竞相模仿角色，且发言生动，俨然进入了童话世界，合作得热火朝天！

第三，展开讨论模式增强学习能力

中学外语课程教学中，很多学习内容都是与现实的社会环境以及其他学科的知识联系在一起，所以组织小组学生进行讨论是很好的学习方法。各小组根据老师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，经纪录员纪录整理后，由报告员向全班汇报。例如，在学习power一词时，该词的多义性给学生提供了很大的讨论空间。从其原始义项“力”，到抽象的“力量”、“权力”等，逐步拓展开来，可以将外语教学与学生在物理学课程中学习的“力”的概念联系起来，还可以结合培根的名言knowledge is power来讨论知识与力量、权力等在现代社会中的密切结合，由此拓展学生的知识视野。通过教师准备材料，同学们各抒己见，积极讨论，师生的视野和思路都变宽。学生们在热烈讨论的合作过程中自主学习的能力也不断相应的得到增强。

我在课堂教学中采用了多样化的小组合作学习形式，把班级由大化小，兼顾各层次学生，即时鼓励，即时评价，达到了预期目的，提高了英语课堂教学效果。总之，小组合作学习正在成为教师重要的课堂教学组织形式，如何使它发挥出最大的功效，有赖于广大教师对课堂合作学习作更深一层的探讨、尝试和研究。只有教师对合作学习有了正确的认识，并对每一次活动设计做好精心准备，才能真正减少小组合作低效现象，切实提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]《英语课程标准》，解读

[2]马兰.合作学习[M].高等教育出版社，2005

[3]宋君霞.自主学习与小组学习——初中英语新课改之我谈