赏识的评价，心灵的交流

李喜娜

素质教育要以尊重学生的主动性和主体性为前提，注重学生智力潜能的开发，注重学生个性的形成，以提高学生的素质为根本目的。那么，在教学过程中如何对学生进行评价呢？在向学生传道、授业、解惑时，我们的评价语言能否被学生所接受？这些一直是教育工作者普遍关心，更需深入探讨的热门话题。所以，在教师的评价语言方面，我认为应该做到如下几点。

一、学会关注，用赏识的眼光评价学生

赏识，其本质就是爱，学会赏识，就是要学会爱。在课堂评价过程中，教师用赏识的眼光去评价学生，会让学生深切地感受到老师对他们真诚的情感，真切的关心。作为一名学生，能够得到老师的鼓励是他们最幸福的事情，而这种真诚的鼓励源自一种赏识性教育。因此，我们要用赏识的眼光去挖掘孩子们的闪光点。为了让学生品尝到成功的喜悦，我在批改学生作业时，都会努力寻找学生们的闪光点，一旦发现他们的点滴进步就鼓励。对于一些地理学科上的学困生，在他们的作业中有时会出现一些知识性的错误，批改时，我不会一味地给他们来个大“×”，我会尽量放低要求，细心地帮他们把错误改正过来，并写上激励性的话语，这样就会让学生感觉到我对他们的关心。其实，我们视为的学困生，是属于个性独特的人，只是有时我们忽略了这些学生在其他方面的能力与智慧，如果我们能够用赏识的眼光去挖掘他们身上的闪光点，就更能激励学生们成功。

二、学会欣赏，给每个学生均等的机会

欣赏是实施素质教育的态度，是有效教学的重要途径之一。在学会倾听的基础上，还要学会欣赏学生，给每一名学生一个平等的机会。我班一名学生很喜欢学习理科，尤其对化学十分感兴趣。在讲“地壳的物质组成与物质循环”一节时，我发现他对各种岩石很感兴趣，而且颇有自己的见解。由于岩石这部分内容与化学有一定的相关性，于是我就调动他参与的积极性，让他到讲台上，当个地理课的“小老师”，根据课件的提示给大家讲解三大类岩石。坐在下面的同学们听得很认真，也会时常表达出他们自己的见解，针对学生们提出的疑问我再给予解答。让学生参与到授课的过程当中，我发现学生们的积极性很高，课堂气氛也很活跃，达到了预期的效果。

三、學会赞美，给学生们营造成功的氛围

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。从心理学的角度来讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美是一种驱使人奋发向上、不断进取的动力和源泉。每个学生都有值得肯定的优点，当优点被赏识时，心情一定是愉悦的。例如，我教过的高二（二）班是高二年级的重点班，同时也是一个集体荣誉感强，具有良好学风和文明班风的一个班集体。在一次月考之后，我针对高二（二）班学生的考试情况，对试卷进行了详细的分析，帮助他们找出存在问题的原因，与每一位同学进行心灵上的交流，让学生真切地感受到老师是与他们在一起的，能够理解他们的心情。经过我的动员，该班学生对学习地理的自信心有了很大程度的提高，在之后的期中考试中，这个班级的地理平均分也有了很大的提升，平均分为全年级之首。可见，成功氛围的营造让学生们有了学习的热情，同样，老师的期待与赞美也让学生增强了自信。

四、学会信任，构建平等的师生关系

爱是让学生接受教育的前提。教师只有对学生怀有真诚的情感，学生才会“亲其师，信其道”，没有爱就没有教育，没有爱就没有希望。教师要学会信任，只有构建平等的师生关系，才能做到心与心之间的交流。得到老师的关爱与信任，是每个学生最基本的心理需求。老师要用平等的感情对待学生，让学生特别是学困生都能得到老师的关爱，这样，学生就会树立起一种自信。有了自信心学生就会不断努力，并取得进步。

素质教育需要赏识性的教育，而赏识性的教育必然离不开赏识性的评价。爱是教育成功的基石，教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生。不一样的评价会成就孩子们不一样的未来，如果想让每一块金子都发光，那么就从改变我们的评价语言开始吧。