多元构建，全面升级高中历史课堂小结

鲍丽媛

高中历史课堂教学有自身特点，教师要进行深入研究，通过多元构建，对传统课堂小结进行全面升级，这也是新课程改革的迫切要求。好的课堂小结，在整堂课中能够起到画龙点睛的作用。教师进行多元创设，巧妙地设计出自主式、口诀式、探究式课堂小结，能更好地揭示历史发展规律，这样可以有效地拓展学生的历史认知能力，促进学生全面发展。

一、自主式小结，凸显学生主体地位

自主式小结是指学生根据教师讲授的教材内容，运用多种方式自主进行课堂总结。自主式小结体现教师为主导，学生为主体的教学思想，能够充分调动学生的主动性。教师可以让学生运用各种方式，概括总结自己所学的知识。学生通过对知识的自主归纳、概括，发现历史知识内在的联系和发展规律。同时，教师针对学生的课堂小结进行及时指导，从而实现师生的良性互动，凸显学生主体地位。教师让学生在小结中成长，其学习效果也是非常值得期待的。

在学习人民版必修一专题二中的《列强入侵与民族危机》内容时，由于这节课知识相对比较系统清晰，主要内容是1840年至1900年间西方列强的侵华史实。因此，对于本节课的课堂小结部分，教师要把时间留给学生，将学习主动权还给学生，让学生自己总结本节课的收获。有的学生采取列表格的形式，把鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争和《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的内容和危害，分别列出表格进行比较记忆。这种小结的方式，直观明了，条理清晰，学生能够轻松掌握侵华史实，学习效果很好。

二、口诀式小结，激发学生参与热情

兴趣是最好的老师。有趣的课堂小结，同样可以激活课堂教学氛围，为全面优化课堂教学提供重要基础。口诀式小结具有通俗易懂、生动形象、简单易记等特点，可以更好地拓展教学维度。所谓口诀式小结是指结合教学内容，巧妙编制精巧口诀，便于学生记忆的方法。口诀式小结的形式是多种多样的，有数字口诀、成语口诀、诗歌口诀等，多样的形式能够将专业的、抽象的事物简单化、具体化，帮助学生理解和掌握。口诀式小结既能实现对所学内容的概括，又能激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，从而有助于提升课堂效率。

在学习《伟大的抗日战争》时，教师运用数字口诀、诗歌口诀进行课堂小结，把本课教材重点内容整理成“一二三四五”。即一个战线——全民族抗日民族统一战线；两个战场——国民党正面战场和共产党敌后战场；三个阶段——战略防御阶段、战略相持阶段和战略反攻阶段；四次会战——淞沪会战、太原会战、徐州会战和武汉会战；五是指抗战胜利的五条伟大历史意义。教师把教材中关于抗战胜利的原因编成诗歌口诀：抗战胜利原因多，全民抗战为根本。两大战场相配合，中共抗日主力军。苏美出兵对日本，抗战胜利台回归。当把数字、诗歌与教材内容联系起来时，能有效渲染课堂教学气氛，使学生学习情绪被调动起来，产生主动学习的热情。这种口诀式小结，将教材内容加以整理、归纳，然后直观展示给学生，激活学生对历史学习的兴趣，同时也减轻了学生的记忆负担，进而极大提升学习效率。

三、探究式小结，启动学生探究思维

一堂好的課堂小结，并不是教师面面俱到，把教材所有问题再展示，而是给学生留出空白。这样学生自然产生学习内驱力，有进一步思考、探索的意愿。因此，教师要对课堂小结进行优化设计。教师可以在新课讲授完之后，展开探究式小结。探究式小结把学生由课内引向课外，使学生产生课虽然结束但探究还在继续的感受，从而让学生开始主动探究、主动学习，激活学生探究思维，给学生带来全新的感知和体验。

在学习《一国两制的伟大构想及实践》时，教师重点对“一国两制”伟大构想的提出、基本内涵和“一国两制”在香港和澳门的成功实践进行讲述。教师利用多媒体对本节课的小结进行创设，教师展示当前关于台湾与大陆的相关视频和图片提出以下问题：“请你结合当前国内国际形势，谈谈台湾回归祖国的有利条件和不利条件。”这个探究式小结，不仅有助于学生回顾所学的知识，而且有助于激活学生的探究热情，提高学生的自学能力，实现历史和现实的有效结合，提升学生学习的认知维度。

在提倡素质教育的大环境下，教师要及时转变观念，通过多元构建，从不同角度出发，立足教材和学情，全面升级课堂小结，创设自主式、口诀式、探究式小结，提升课堂教学发展的维度，形成新的课堂增长点，全面提升学生历史素质。