编写校本教材助力历史教师专业成长

秦尚纯

当前，不少学校都在进行校本教材编写的尝试，我也有幸参与了校本教材《方寸视界》的编写，整个编写过程忙碌而充实，让我们养成了学习和研究的习惯，专业素养和综合能力也得到了提升。实践证明，编写校本教材搭建了教师专业成长的平台，特别增强了教师在教科研方面的四种意识。

一、学习意识——陪伴终身的好习惯

编写校本教材不仅需要有渊博的知识储备，深厚的文字功底，开阔的眼界，还需要关注全国的研究信息和动态，对于很少有机会参与教材编写的一线教师来说，学习意识至关重要，学习环节必不可少。

学习让我们掌握了校本教材的编写原则。为了编写好校本教材，我们系统地研读了《历史课程标准》《综合实践活动课程标准》，对校本教材的编写原则有了清楚的认识。因此，我们在编写《方寸视界》时，以邮票作为载体，将安庆、安徽、中国和世界的课外历史知识引入课堂，开阔学生的视野，发展学生的兴趣爱好。通过设计丰富多彩的综合实践活动，在自主、合作、探究中培养学生勇于创新的能力，使其逐步养成对社会、家乡和自我的责任感和自豪感，全面提升学生的综合素养。

学习使我们了解了教材编写的步骤和要求。我们特别邀请了安庆市教研室教研员做专题培训，细致地学习了教材的编写步骤，使我们知道了教材的编写不同于我们平时的教学设计或者是上课的讲稿，它是由多项内容组成。正文的编写与我们的历史课本有着很大的区别，知道了栏目的设置要与我们的目标和原则相一致，以满足学生兴趣特长发展为核心，通过实践、活动和探究，让学生在课程之中体验成功和快乐。

二、论证意识——学问研究的正航向

校本课程旨在凸显学校的办学特色，发展学生的个性特长，因此，历史老师在校本课程开发方面具有独特的优势。既然有这样的优势，我们就要发挥好它，围绕其宗旨做好三个方面的论证。一是编写意义的论证。目标正确往往能够产生事半功倍的效果。我们要编写什么样的校本教材呢？学生的发展就是我们工作的方向。我们通过开发和完善《方寸视界》校本课程，让学生在课程之中体验学习的快乐，促进学生兴趣特长的培养，形成对祖国、对家乡的情感。二是编写内容的论证。我校的集邮综合实践活动课多以“邮票中的安徽”“邮票中的安庆”为主，内容和形式都不够丰富，因此，我们决定扩大邮票的内涵和外延，增加各种学生的实践活动，如合作探究邮票知识、讲述邮票蕴含的历史故事、用教材中的历史故事作素材来设计邮票等。从开课情况来看，这些内容正是学生感兴趣的。三是编写条件的论证。编写《方寸视界》时，我们从学校文化积淀、办学特色、师资力量等方面进行了分析：我校综合实践特色课程一直在开设，其中的集邮社团一直由历史老师开讲；教师的专业素养和工作热情很高，曾经编写过课程讲义，有一定的编写基础和经验；活动取得了一定的成绩，得到多方面的认可。

三、创新意识——校本教研的新常态

注重校本研修，大处着眼小处落笔。校本教材要做到老师好用，学生爱用。因此，我们在编写的过程中注重校本研修，关注框架的搭建，内容的确立，以及文字表述的精益求精。考虑到教材是依托邮票来开展学习活动的，我们一开始将教材的名称设计为《方寸之间》，后改为《方寸视界》，取意邮票给我们呈现了一个包含政治、经济、文艺、科技等历史知识的大千世界。对于章节的设置，我们也是围绕主题，经过反复研讨，设置了“驿路春秋”“百族骈阗”“科技阆苑”“安徽风采”“邮说安庆”五章，每章下设三节，既符合学生的认知规律，又突出兴趣爱好的养成。

四、反思意识——不断进步的活力源

回顾《方寸视界》的编写过程，感想很多。参与教材编写的老师一定要熟悉校本教材编写的一般规律和编写业务，拥有深厚的知识基础，具备很强的文字表达能力；编写的校本教材要能体现严谨性、科学性、时代性与趣味性的特點，让校本教材能真正有效地为学生服务。当然，如果没有高度的工作热情、刻苦钻研的精神和坚忍不拔的毅力，那也是什么事都干不成的。

《方寸视界》已经出版，作为编写者之一，我深深地体会到，校本教材的编写过程是教师专业素养不断提高的过程，它把校本教研落到了实处，强化了教师的教科研意识，推动了教师的专业成长。