一次“探索高中学生自主学习、相互学习地理”的行动

王兰

【课题名称】城市化过程对地理环境的影响。

【教学形式】翻转课堂。

【学习思路】思维导图。

【教学目的】培养地理核心素养，教学相长。

【教学背景】

1.2016年12月20日，第一学期高一地理教学进入最后一节新课，学生已初步培养起一定的地理品格和地理能力。

2.自己教学始终坚持思维导图，板书板图，经常一支粉笔一节课。

3.在前期已有让学生上台讲解题目、解答疑惑的经历。

4.该内容条理清晰，结构完整，具有明显的承前启后的作用，内容为学生熟悉的、贴近生活的，便于操作。

5.高一学生学习热情较高，所带三个班级，学习态度较为端正，學生表现欲望较为强烈。

课前布置任务：两天后将学习“城市化过程对地理环境的影响”一课，请同学们从课题分析开始，先写出教材内容的知识框架，关注逻辑关系也就是前因后果。

没想到，第二天三个同学来找我。看了他们的“教案”，我发现他们上课的内容、结构、形式非常相似。也许是本课内容结构清晰的缘故，无意中给了我新的启发。于是我说：“你们放心大胆上，不足我来补。仿效老师上课的方式。”

实录一两天后，小老师（以下称“生1”）上台。

生1：同学们，配合我哦。今天我们学习“城市化过程对地理环境的影响”。这位同学你来说说，什么是城市化？（城市发展的过程）

生1：很好。所以城市化和我们生活密切相关，城市化影响着自然地理环境和人文地理环境。大家看书……那位同学说说自然地理这一块。（城市化使生态环境发生很大变化，如：城市热岛、河流富营养化等）

生1：不错。谁来说说对人文地理环境的影响？（城市化改变了土地利用方式；改变了居民的就业方式；从原先的乡村景观变为城市景观；促使人口和产业的集聚；强化了文化交流与融合）

生1：是的。城市化也带来了城市环境问题。大家看书本45页“移植大树之风为何屡禁不止”，谈谈自己的感受。

（没想到同学们反应十分激烈：“劳民伤财”“急功近利”“不能解决根本问题”“挖大树的地方水土流失”……于是我想到给他们布置一篇论文“大树移植之伤”）

实录二生2：同学们，今天我们学习“城市化过程对地理环境的影响”。哪位同学来说说什么是城市化？（城市发展的过程）

生2：很好。所以城市化和我们生活密切相关。城市化影响着我们的自然地理环境和人文地理环境。大家看书……这位同学说说自然地理这一块。（城市化使生态环境发生很大变化，如：城市热岛、河流富营养化等）

生2：不错。

师：同学们，你们想想，自然地理环境我们一般要从哪几个角度去考虑？（地形、气候、河流等）

师：那么城市化分别是怎样影响的？

（师生互动）对地形：削高填平，平整土地进行城市建设；

对气候：改造下垫面，出现城市热岛、雨岛；

对河流：阻断河流，城市水系紊乱，河水出现富营养化。

第一节课，小老师感觉很好，顺畅，但学生的知识掌握有欠缺。

第二节课，其实是我和小老师共同完成的，知识框架较完整，学生掌握较好（其实是应试较好）。

总之，学生整体热情很高，参与的广度和深度都赶超我的课堂。我觉得是一次成功的尝试，也想坚持下去。

我也在学生的课堂上有很大的收获，知道了他们欠缺什么（知识点的遗漏，知识框架的倾斜，模糊的概念……），产生教学的新灵感、新思路。（让学生写小论文“大树移植之伤”。）

这是真正的教学相长的过程。