翻转课堂在高中物理教学中的应用

申晓静

【摘 要】随着我国教育改革的不断深入，我国传统课堂的教学模式也在发生翻天覆地的变化，同时创新型的课堂模式—翻转课堂也出现在我国高中课堂教学之中。本文就翻转课堂在高中物理教学中的实践应用做简要的分析和思考。

【关键词】翻转课堂；高中物理教学；实践应用

当前，创新型翻转式教学不断的应用在高中课堂教学中，与传统课堂教学中将老师作为讲课主体的教学模式相比，“翻转课堂”以重建学生在课堂的学习流程为创新点，通过将课堂教学转变为教师与学生相互交流的学习场所，来达到更有效的教学效果，从而进一步提高课堂教学效益。

一、翻转课堂教学模式的理解

所谓翻转课堂，就是指颠覆传统课堂教学模式，转而让学生到课外，通过课本或者多媒体网络教学资源来进行自我学习。在翻转课堂教学模式中，需要学生独立找出课堂知识的重点和难点，并通过在课堂上与老师以及同学的沟通合作，及时解决这些问题，从而不断提高自己的学习能力和水平。

与传统教学课堂相比，翻转课堂主要有以下几项不同：

1.课堂上，教师的主体地位发生转变。课堂教学从传统的讲授式教学转变为相对自由的教学模式，学生成为课堂的主体，教师则转变成课堂教学的辅导者。

2.学生的学习时间发生改变。在传统课堂教学中，学生有效地学习时间仅限于课堂之上，而在翻转课堂教学模式下，教学模式由课堂上教师讲述转变为课后学生通过课本或者多媒体网络资源进行自主学习。因此，从这方面来讲，学生的学习时间发生了较大改变。

3.学生的学习方式发生改变。上文已经提到，在翻转课堂教学中，学生由传统的被动学习转变课下自我学习以及与同学和老师之间的交流式学习。

4.教师的教学方式发生转变。翻转课堂教学模式下，教师由以往课堂教学中知识的讲述者转变为知识的传递者。具体表现就是教师不再代替学生对知识进行归纳和理解，转而只是将课堂知识录制成教学视频，为学生进行播放。

5.学生的学习地点发生改变。传统的教学中，课堂是学生进行知识学习的主要阵地，而在翻转课堂教学模式下，学生学习知识的地点不再仅限于课堂，任何地方都是其学习的地点。

因此，从上述内容就能看出翻转课堂与传统教学课堂的本质区别，它在学生的学习方式、学习时间、学习地点等方面更注重灵活性，并且更加看重让学生在学习过程中进行独立思考和自我学习，以此来快速有效地提升学生积极灵活的思维能力。

二、翻转课堂在高中物理教学中的应用实践

1.创新课堂教学，鼓励学生独立思考

高中物理教学中，翻转式教学模式是当前出现的一种以学生为课堂主体的教学模式，与传统教学模式不同，翻转课堂全力提倡学生进行自我学习能力的发挥，并通过多媒体教学资源的方便快捷，更加有效对指导学生进行独立思考和知识点的学习运用。另外，翻转式教学模式致力于为学生创建具有实践性操作机理的新型课堂教学环境，从而直接有效地提高了学生的动手操作意识和能力水平，并使得学的独立思考和独立操作的能力得到充分发挥，进一步保障了高中物理实验教学的教学质量。

2.减轻教师的负担，使得课堂教学更加轻松有效

在高中物理教学的传统模式中，由于班级学生较多，学生的理解能力和学习思维能力也都高低不同，因此这种情况下，教师要想保证多数学生能够对当前课堂所讲内容有较为全面的理解，就必須加大对课堂教学内容的重复量，针对教学内容中的重点和难点，对学生进行反复讲解。这是当前我国高中课堂教学中普遍存在的一种现象。而这种教学模式，不仅导致教师的任务量大大加重，同时也会导致学生出现厌烦心理。具体来说，一方面这种教学方式对于班级里的优等生来说，基本属于多余行为，从一定程度上来讲，反而会拖延这类学生的学习进度和学习热情；另一方面，对于理解能力较差的学生而言，老师的反复讲解虽然能起到一定的帮助作用，但是由于学生缺乏对知识的自主思考，导致学生在教师的反复讲解过程中，容易产生对教师讲解的依赖感，从而抑制其独立思考和自我学习的意识和能力。而在翻转课堂教学模式下，教师可通过制作学习视频，并组织学生进行观看的教学形式，这样不仅大大降低了教师自身的任务量，而且学生可以根据自身学习进度对视频中的教学内容进行快进或者暂停。

3.完善学习效果的评价体制

目前，翻转式教学模式已经在被我国多个学校所采用。而在高中物理的课堂教学环节中，翻转课堂的出现，大大提高了学生学生的主观能动性和自我学习能力。但是任何事物都具有两面性，因此为了有效消除伴随着学生自主学习而出现的负面效果，切实对学生进行学习效果评判机制是非常关键的。构建相应的教育评价体系，有利于教师针对不同学生的不同学习进度和学习能力制定相应的教育指导方案，同时也有利于翻转课堂在高中物理教学中的顺利实施。

三、结论

高中物理课堂教学中，翻转课堂的有效应用是当前教育改革的深刻体现，其以培养学生独立思考和自我学习能力为主，在创新物理课堂教学模式的同时，极大提高了高中生的思维能力和动手操作能力，同时也有利于教师和学生的进一步沟通和交流。

【参考文献】

[1]黄桦.TPACK视角下的高中物理翻转课堂实践探索[J].现代教育技术，2016.02：77-83

[2]俞献林.高中物理常态化翻转课堂教学实践研究[D].四川师范大学，2016