扎染艺术课程教学法探索与思考

林军

摘要：扎染艺术课程是艺术设计专业的基础课程，其作为多种工艺的结合体具有很强的综合性和实践性，同时随着现代社会精神追求的不断提升，传统的扎染艺术课程教学法的弊端逐渐暴露出来，无法培养出与行业需求相吻合的人才，导致专业人才培养与市场需求以及行业未来发展出现了脱节现象，这对扎染艺术的发展以及艺术设计专业的发展都是非常不利的。因此，本文结合目前的行业需求以及社会的主流发展方向，对扎染艺术课程教学法进行了深入的探索和思考。

关键词：扎染艺术 教学法 扎染市场

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0036-02

扎染艺术在我国已经有很多年的发展历史了，其作为一种流传至今的传统工艺，已然发展成为一种时尚艺术。扎染艺术是艺术设计专业的基础和重要组成部分，通过扎染的色彩对比以及扎染各色彩要素之间的配合，扎染的工艺性和艺术性也使得扎染艺术更加具有魅力，其不仅是服饰艺术设计的重要内容，更能体现出我国各民族的文化以及文化之间的差异，具有非常高的艺术价值和文化价值。

一、目前高校扎染艺术课程教学中存在的问题

（一）教学内容和教学方法单一

扎染艺术课程作为高校艺术设计专业的基础课程，在教学实践中备受关注，但是根据对各高校扎染艺术课程教学实践的探究可以看出，在实际的教学中存在着忽视现代设计的现象，也就是在实际的授课过程中教师过于侧重传统扎染工艺教学，没有将传统的扎染艺术与现代的艺术元素结合起来，这不仅使扎染艺术的发展受到了阻碍，也导致学生在学习和应用扎染艺术的时候过于单一、片面，这种现象也会导致扎染艺术与现代社会的行业需求脱轨。鉴于对各高校扎染艺术课程的了解可以得出，扎染艺术在教学内容和教学方法上都存在单一的现象，以下是笔者对此进行具体的阐述。

第一，教学内容的单一性。扎染课程不仅是艺术设计专业的基础课程，也具有很强的实践性和应用性。从目前高校的实际教学中可以看出，扎染课程受课时的限制，在具体的授课内容上扎染的理论知识和传统的扎染练习占绝大部分，这也是教学内容单一的主要体现。[1]另外，高校扎染艺术课程教学中还存在一个较为常见的问题，在技法教学上自主创新意识和能力较低，学生通常以临摹和照搬已有的作品为主，这不仅会导致学生对扎染技法的学习一知半解，还会导致学生长期缺乏创造能力，不能很好地将理论知识与实践应用结合起来，这对高校学生的学习和以后的发展都是非常不利的。

第二，教学方法的单一性。受我国传统教学思想的影响，高校扎染艺术课程教学中也存在着以灌输教育为主的单一教学方法，在实际的教学中教师缺乏课程设计，通常以示范教学法进行授课，学生临摹老师的作品思想和技法，不仅学习积极性不高，在作业的完成以及专业考试竞赛中也无法阐述自己的思想，缺乏应有的创新能力。

（二）对扎染市场了解不全面

随着我国市场经济的发展，高校专业设置以及学科专业知识的学习都要符合社会需求，高校的教育教学应该以培养符合社会发展、生产出高质量产品的人才为主。扎染虽然是一门传统工艺，但在现代社会的发展中得到推广和应用，所以高校专业人才培养必须遵循市场化原则，从当前高校扎染教学的现状来看，扎染教学缺乏对扎染市场的了解，教学内容、教学方法以及工艺技法的教授都出现了与扎染市场需求脱轨的现象。

第一，无法实现设计与工艺制作的结合。扎染艺术是一门实践性艺术，注重设计与工艺制作的结合，只有这样才能使设计思想与成品工艺产品完美结合。但是当前高校扎染艺术课程教学中，教学思想和教学方法过于保守，在图案的设计、工艺制作上难以摆脱传统思想的束缚，无法将现代思想和个性体现出来，这也就导致很多学生无法将设计与工艺制作结合起来，经常出现设计思想是好的，但是设计成品却与思想大相径庭的现象。

第二，对扎染市场的发展趋势把握不准确。扎染是一门艺术，受很多因素的影响，其中设计思想、材料、工艺都是主要的影响因素，在这些影响因素的作用下，扎染艺术才能体现出民族的、地域之间的文化差异和文化特色。受现代思想的影响，扎染艺术的发展应该与现代社会、市场需求相结合，不能将设计思想、设计工艺都停留在资料、文献的学习上，应该将教学内容与扎染市场结合起来，让学生在学习中实际地深入市场进行调研，结合市场的导向以及市场的发展趋势去了解时尚设计，这样才能将扎染艺术与市场有机地融合起来，扎染艺术才能逐渐摆脱传统思想和传统工艺的束缚，逐渐走向现代化、国际化。[2]

二、对扎染艺术课程教学法的探索

（一）加强教学课程之间的衔接

目前高校扎染艺术课程教学内容着实存在衔接不当的现象，为了改善这种现象，同时也为了很好地满足市场需求，高校艺术设计专业要对扎染课程的教学内容进行改革，加强各专业课程之间的衔接，以此提高课程教学效率和扎染设计的效果。笔者认为可以将传统工艺的学习与扎染的二次设计结合起来，这样不仅能够巩固传统工艺，也体现出了现代设计的思想，这对培养学生的创新能力，实践能力以及应用能力都是非常有利的，同时这种方法的运用也符合扎染的市场需求，缩短传统扎染工艺与现代扎染市场之间的距离。

目前高校扎染藝术课程主要以理论知识和传统的扎染工艺为基础，在课程内容中增加二次设计不仅能够拓展知识内容，同时二次设计是对扎染市场以及消费者需求的反馈，能够缩小扎染工艺的时间和成本。

二次设计课程的加入以及传统课程的强化，加强教学课程之间的衔接，使得改革后的课程设计不仅能将传统的扎染艺术充分地展示出来，同时也是在扎染市场的基础上进行改革的，能够有效地激发学生的学习欲望，让学生愿意主动参与到扎染课程的学习中，同时这种教学内容的改革，充分地结合了实际生活，更能锻炼学生的实践能力和创新能力，对提升高校扎染艺术课程的教学效果具有重要意义。

（二）以学生为本，创新教学方法

目前高校扎染艺术课程教学存在问题主要是教学方法单一和片面，不仅无法有效地结合市场需求，同时也束缚了学生的思想，导致学生的设计和工艺制作固守传统，照搬前人，缺乏创新能力。因此，为了更加深入地进行教学改革，必须对高校扎染艺术课程进行创新，改变以往灌输型和示范型的教学方法，要在理论教学的基础上，开展具有实践性质的课程，如：扎染艺术设计比赛、扎染工艺展览、校企联合实习等。[3]这些实践课程的开设不仅能够检验学生的基础知识，同时也能够锻炼学生的应用能力，这与以往单一的教学方法相比，更加具有创造力，使扎染艺术不再墨守成规，将以往唯教师独尊的教学方法转变为尊重学生，以学生为主体，丰富教学方法，提升教学效率。

（三）结合市场，锻炼学生的实践能力

扎染艺术随着社会的发展也在不断地完善和创新，高校作为扎染艺术教学的主阵地应该肩负起完善教学改革，提升教学效率的任务，所以在对扎染艺术课程教学法进行探索的过程中要结合市场的实际需求，培养出与市场需求相吻合的应用型人才。

第一，教师要鼓励学生大胆想象，发表创意。扎染艺术本身的实践性和应用性决定其在教学改革的过程中，必须鼓励学生深入市场，敢于调研，对市场中的扎染需求进行充分的了解，然后再结合所学知识进行大胆的想象，设计出与市场需求相符合的创意，将市场与设计思想、工艺、成品结合起来，以此完善扎染艺术的效果。

第二，随着现代社会的发展，扎染工艺已经初具规模，高校扎染艺术人才的培养是为了更好地服务企业，服务社会，所以高校可以组织校企联合，让学生进入企业进行实践实习，这其中不仅要实习扎染工艺技术，同时也应该到企业的展览会、销售会去实习[4]，这样学生才能够将扎染工艺与扎染市场结合起来，才能够摆脱传统扎染思想的束缚，这对学生以后步入社会、步入工作都是非常有利的。

第三，市场是一个开放式、多元化的服务领域，也是一个优胜劣汰的竞争场所，所以为了更好地迎合市场需求，高校应该在教学改革中增加扎染艺术竞赛活动，让学生在竞赛中展示自己的想法、创意，同时在相互竞争的环境下，锻炼学生的实践能力，更好地为以后的工作服务。

三、扎染艺术课程教学法的实践思考

目前，扎染艺术教学不再局限于大学阶段，已经逐渐地拓展到了中小学阶段，因此，为了将扎染艺术发展得更好，在中小学阶段的教学就应该摒弃以往的灌输式教学法，要在教学中尊重学生，以学生个体为主体，注重培养学生的创新能力，将理论知识、传统扎染工艺以及现代化的色彩元素有机地结合起来，为扎染艺术赋予更加新颖、更具魅力的意义。

针对目前高校扎染艺术教学中存在的问题，可以很明显地看出，扎染艺术课程教学改革迫在眉睫，目前的教学现状与扎染市场明显脱轨，不仅无法培养出应用型人才，同时还会导致学生的设计思想和设计工艺固守死板，逐渐远离社会潮流。因此，想要凸显扎染艺术的魅力，彰显扎染艺术的感染力和创造力，就要在教学中将艺术与学生的灵感、思想结合起来，与现代社会的潮流趋势、市场动向结合起来，让学生在实践探索中搜集素材，汲取营养，然后创造出与当代社会相符合的扎染艺术作品。[5]

在扎染艺术课程教学法的探索和改革中，要注重实践教学法的应用，要将理论知识、传统工艺和社会实践结合起来，通过实际的社会实践检验学生的理论知识，也通过多样化的实践方式丰富扎染艺术课程的教学形式和教学内容，解放学生的思想，让学生在实践中验证知识，提升能力。

四、结语

综上所述，随着世界经济一体化、文化多元化的发展，社会对人才的要求不断提高。扎染作为一门实践性和应用性较强的艺术课程，以往的教学实践弊端较多，已经与现代教学出现了脱节的现象。因此，为了更好地发展扎染艺术，同时推动扎染艺术课程的进步，高校扎染艺术课程教学法的改革迫在眉睫。本文从分析问题、教学法的探索以及实践思考等方面对扎染艺术课程教学进行了详尽的分析，但还有待完善，希望能够为有关读者提供绵薄之力。

参考文献：

[1]阎秀杰.基于“现场示范”——感悟扎染艺术的教与学[J].美术学报，2014 （5）：63-66.

[2]王燕.淺谈扎染艺术与教学内容的整合[J].读写算（素质教育论坛），2016（15）：76-77.

[3]闪秀桂.刍议传统扎染的传承与创新[J].艺术评论，2015（5）：100-103.

[4]郑波.扎染艺术创作课程的实践与思考[J].艺海，2016（6）：112-113.

[5]宋淑娟，王艳芳.基于创新性的高职《扎染》课程教学模式初探[J].文教资料，2015（23）：153-154.

责任编辑：杨国栋