心理健康教育在小学班主任工作中的渗透

杨娟　傅梦云

摘 要 小学阶段，心理健康教育已经成为了班主任教育工作中的重要一部分内容。为了更好地对于小学阶段学生进行培养，在展开班级管理和教学活动的过程中，教师要对于心理健康教育进行更好生活落实。本文就从渗透式心理健康教育的角度，对于小学阶段班主任日常工作中的一些问题进行了分析和探究。

關键词 心理健康教育 小学班主任 渗透

中图分类号：G625.1 文献标识码：A

在当前小学阶段班主任管理工作的过程中，心理健康教育的效用已经受到了更多的重视和关注。在新时期小学班级管理工作的过程中，心理健康教育应该本着促进小学生心理健康成长为基本原则，科学地贯彻以人为本的心理健康教育思路，在教学中对于心理健康教育进行更好地渗透与落实。

1渗透式心理健康教育

渗透式心理健康教育本身主要是以一个潜移默化，并且更加自然的方式来展开心理教育活动的过程。班主任在展开心理教育工作的过程中，必须要心理健康教育的思路，融合到班级管理工作的全过程当中，无论是知识教学还是班级管理，或者是对学生行为的纠正和培养，心理健康教育都要进行不断渗透。通过构建一个潜移默化的环境，让学生自身的心理品质得到更好塑造，心理素质得到更好的提升。渗透式心理健康教育的应用，也改变了以往硬性心理健康教育中的诸多弊端和不足，也更加适合小学阶段学生的接受。

2班主任实施渗透式心理健康教育的可行性

相对于其他学科的教师来说，班主任本身具备更多的时间和机会对学生进行了解，并且班主任也和学生之间也存在着更加密切的关系，对于交流方面也具备更好的条件和空间，教育效果拥有很好的保障。班主任教师可以对于学生自身的家庭情况、能力、个性、性格、交友关系等进行充分了解，在此基础之上制定出具有针对性的管理和指导策略。班主任教师扮演着，教育管理者、教学组织者、教学实施者等不同的角色，也从精神方面给予的小学阶段学生重要的关怀。相对其他教师来说，班主任教师在学生心中也具有更多的信任感和权威性。在展开班级管理工作的过程中，班主任教师可以结合各类班集体活动，对心理健康教育工作进行落实，构建一个良好的心理健康的氛围和环境，为学生生活学习行为等多方面的指导和教育，整个心理教育的过程更加明确，并且具有更加丰富的形式与方法。

3在班主任工作中渗透心理健康教育的途径与方法

3.1显性渗透

显性渗透主要是指通过组织各类活动，并且构建一个主观的心理健康教育平台和系统，进而达到对心理健康教育活动进行落实的过程。

首先，教师可以结合学生的特性，对于心理健康辅导课科学地组织和安排。健康辅导活动课开展的过程中，教师要做好充分的准备。在备课阶段，教师要对班级学生的心理健康情况进行全面的了解，同时引入更加精彩丰富的方法和形式，健康教育辅导活动的内容，更好地贴近学生的实际心理特点和需求，让学生心理健康成长的渴望得到全面的满足。

其次，班主任教师要重视社会实践活动的开展，在活动中将心理教育进行更好的渗透。经过大量的实践分析我们可以发现，很多心理健康教育的活动的执行和落实效果都与实际所接受教育个体所处的环境和所参与的活动有着密切的关联。如心理健康教育仅仅维持在口头的层面上，那么很多教育实践中的内容，就不能得到很好的落实和保障。班主任教师要组织一些活泼生动的社会实践活动内容，让学生积极地用心进行参与，并且在参与的活动中，对于心理健康教育，进行不断的渗透和落实。

最后，打造更加整体性、全面性的心理健康渗透体系。教育是一个系统工程，心理健康教育更是一个系统工程，需要学校、家庭、社会等多方面的教育资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力。学校、家庭和社区在对小学生教育的过程中，要充分发挥自身的特点和优势，保持教育目标、内容、方法、途径、评价等方面的同步性、一致性

3.2隐性渗透

对于低年级的小学生来说，他们需要一个榜样为他们提供良好的示范作用，而班主任本身就是一个重要的学习榜样。在隐性渗透中，班主任要以一个良好的行为和形象，并且利用更加敏锐的洞察力和观察力，对于学生的情绪情况、态度等进行深刻了解，让学生在日常的学习生活中对班主任的人格修养进行更好的体会不断的学习，树立正确的学习榜样。教师在日常心理健康教育的过程中，要有意识地营造一个和谐的集体氛围，将隐性渗透的原则进行更好的实现。对于学生来说，是一个无形的环境，虽然是真实存在的，但是却又摸不到看不到的。我们要认识到这一系列环境对于学生心理活动所存在的重要的影响力，一个良好的学习环境，可以让学生的学习效率得到更好的提升，同时也可以让他们更加乐观积极地面对学习和生活中的一些问题。班主任教师要有意识地在班级中打造一个优质的，和谐的，文化环境氛围，树立良好的班级风气。这样才能对学生更好地感染和熏陶，同时体现出心理健康教育的人文性特征，对于学生自身人格的完善与发展也是非常关键的。另外，一般情况下，班主任教师都需要担任一门主要学科的教学工作。在实际教学活动的过程中，结合学科教学工作的特点，对于教育心理学的有关方法原理进行合理的应用，融入更多的心理教育辅导艺术。在具体教学活动中，对于学生的非智力因素进行更好的激发是帮助学生端正态度，让学生在对文化知识学习的过程中，自身的心理品质和道德情感得到更好的熏陶和培养，从非智力因素角度上为学生的成长和发展提供可靠的基础保障。

4结语

总的来说，对于小学阶段的学生来说，他们对于世界的认知还十分有限，班主任教师在展开教学管理工作的过程中，要充分地发挥自身引路人的角色，帮助学生树立更加正确的价值观。在心理健康教育工作开展过程中，教师要以科学的渗透方式进行开展和落实，循序渐进、潜移默化地完成对学生的培养和教育。

参考文献

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