高中政治课程中生命教育的研究

王蓉

一、 高中政治课程中渗透生命教育的必要性

1.学生需要加强对生命的认知。

高中阶段的学生处于未成年人向成年人的过渡时期，身体和心理得到了极大的发展，但有时却存在着偏激的思想，对问题的认知和生命的意义理解得还不够全面。此外，学生长期处于极大的学习压力之下，自卑、叛逆、自控能力差等消极思想不断发展，对生命价值正确思考的能力大大降低。根据调查数据分析，超过50%的学生都有过自杀计划，对家长、教师和同学的不满采用激烈言语、暴力等行为处理，对他人的生命安全关注程度也十分低。学生对生命的态度已经变得十分淡漠，对生命的认知需要进行引导。面对这样的情况，在高中政治课堂上渗透生命教育是非常有必要的，值得引起教师和学生的关注。

2.生命教育是丰富学生情感的基础。

生命教育并不是向学生直接讲解生命对父母、对自己多么重要，而是将珍爱生命的理念转变为学生生活和学习的标准和原则，让学生真切地认识到生命的意义。生命教育并不是单纯讲解生命层面，还需要丰富学生的情感。从学生的学习、生活、校园、教师、同学等多个方面入手，健全学生的人格，让学生找到自己的人生目标和精神追求，将主要的精力和注意力转移到自己奋斗的事情上来。随着素质教育的深入推行，要培养学生的生命意识，丰富学生的情感，让学生找到自己的兴趣爱好，合理地解决学习和生活中面临的问题。

3.发挥政治课程的生命教育功能。

高中政治课程包括哲学、国政、道德、法律、生活等众多方面，每个章节都是以“人”为中心开展研究的，每个方面都与学生自身发展有着密切的关系。在政治权利义务中，需要帮助学生树立保护生命合法权益的思想；在文化对人的影响中，需要培养学生的文化素质，关注精神需求；在追求人生价值中，需要让学生明白积极人生的价值以及人生道路的选择。每个政治课程章节都具有生命教育功能，对学生品德和内心发挥着积极作用。

二、 高中政治教育课程开展生命教育的具体措施

1.学习生命理念，帮助学生深层次认识政治教学作用。

高中政治教学内容并不单单具有提高学生意识形态的作用，还具有引导学生正确认识生命理念的作用。很多学生看不到政治课程的深层次含义，认识不到政治教学对“人”含义的讲解部分。教师应该从政治课堂的各个章节渗透生命理念。例如，教师在对学生讲解“自然与人”的内容时，向学生说明人类改造、利用世界的目的是为了人类的生活；保护、尊重自然的目的是为了其他动植物的生存发展。通过人对待自然、动植物的态度变化，不断引导学生思考每个人的生命应该怎么度过；在“社会与人”内容的讲解中，向学生说明人类创造的文化文明、政治文明、经济体制都是维护每个生命的利益，给每个人力量，同时加以约束。这样，只有不断挖掘政治教材内涵，将生命理念渗透到教学活动的点点滴滴，才可以让学生认识到政治课程的力量，进而不断进步。

2.采用案例教学法引起学生对生命的思考。

学生处于青春叛逆期，教师越强调尊重生命，就越会引起学生的反感。教师应根据生活阅历、教学实践等剖析现实生活，引导学生对自己的行为进行思考。例如，教师选取学生“上课不注意听—作业不会做—成绩不佳—继续不好好听……”这样的学习实例，通过幽默的方式进行讲述，讓学生去体会自己真实的学习经过，并让学生积极发言进行补充。在与学生互动的过程中，将学生学习上的无奈、痛苦、矛盾、委屈全部讲出，达到学生认同、信服的程度。教师在这个过程中虽然没有直接向学生讲解生命的重要性，但却端正了学生的思想，让学生找到了解决困难的办法，并在实践中不断挑战自己，品尝到成功的喜悦。

3.帮助学生树立尊重生命的意识。

每个学生对生命的认知程度是不同的。有的学生尊重、保护生命，正确看待自己的经历；有的学生思考问题过于狭窄，将小问题扩大化、大问题严重化，对别人的看法和议论看得比较重，容易被外界影响。这些学生往往看不到自己的优点，看不到自己的进步，对自己信心不足。教师应该对班级内的这些学生进行关注，帮助他们树立尊重生命的意识。