高中历史教学中“微课程”的设计探讨

谢国胜

随着新课改的不断推行与深入，教师的教学方式也发生了较大的改变，其中“微课程”的应用就是最为明显的改变之一。微课程最主要的特点就是短小精悍、形式多样、简洁明快等，也正是这些特点使其在教学中受到了较为广泛的应用。但是，在实际应用过程中，要想最大限度发挥微课程在教学中的作用，就需要对其进行合理设计，从而更好地提升教学效果。为此，笔者对高中历史微课程设计过程中需要注意的问题进行了以下分析。

一、微课程在设计过程中要注意和教材的整合

现如今是一个信息技术化的时代，在这种时代背景下，在对高中生进行历史教学的过程中，多媒体技术就受到了较为广泛的应用，而微课程的出现，从某种程度上来说是对信息技术教学的一种创新，也是时代发展下的必然产物。在利用微课程对学生进行历史教学的时候，教师在设计的过程中，首先需要确定教学主题，然后将其和历史教材进行整合，制作出相应的微课程，以此来对学生进行教学。例如，教师如果下一节课想利用微课程对学生进行《古代中国的政治制度》这一课题的教学，在教学之前，教师就需要围绕这一课题进行设计。在设计的过程中，教师首先需要对教学内容以及教学框架有一个具体的把握，然后再使用微课程相关软件对所要讲述的内容进行重组加工，之后才能将其制作出相应的教学微课程。总而言之，在对学生进行历史教学的过程中，教师要想最大限度地发挥微课程的作用，就需要对教材进行分析、整合，这样才能实现微课程的价值。

二、微课程在设计过程中要注意细节

高中历史相对于初中历史而言，内容更多也较为难懂，所以，教师在进行历史教学的时候，需要发挥自身的作用，引导学生对相关历史知识有一个较为具体的理解，使其在理解上不出现误差。具体指的是，在教学设计过程中，教师可以从宏观的角度对教材进行一个较为具体的细分，也就是先确定教学大主题，然后再将其中的重点内容提炼出来，将其划分为一个个的小主题，从而就能形成一个较为系统化的微课程，这样，学生在学习的过程中，也会更容易理解。例如，教师在对学生进行《太平天国运动和辛亥革命》这一内容教学时，教師首先可以确定大主题就是“太平天国运动”以及“辛亥革命”，小主题为“太平天国运动发生在什么时候”“辛亥革命发生在什么时候”“太平天国运动和辛亥革命两者之间有什么异同”等。这样，学生在解决一个个微问题的过程，就能加深对《太平天国运动和辛亥革命》这一课程的理解，就能更好地理解这一课程，从而就能最大限度地发挥微课程在历史教学中的作用。

三、微课程在设计过程中要注重互动性

为了更好地发挥微课程在历史教学中的价值，教师在对其进行设计的过程中，需要互动性，这样就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，使其对历史教学更加感兴趣，从而实现微课程在历史教学中的价值。而要想达到互动性这一目的，就可以在教学过程中，通过列举一些例子来实现。例如，在分析我国中央和西藏地区两者之间的关系的时候，教师可以举出几个例子，以此来当作微课程教学的素材。例如，胡锦涛在庆祝西藏和平解放 50 周年大会上的讲话内容：“1950年，西藏发生了一场前所未有的大变革，经过半个世纪的努力，西藏终于回归到祖国的怀抱，从此走上了社会主义的道路，而五十年后的今天，西藏的经济发展、民族团结、社会团结，呈现出一派生机勃勃的景象，西藏这五十年的沧桑巨变无疑揭示了一个真理。”在教学过程中，借助胡锦涛讲话内容来对中央和西藏地区两者之间的关系进行一个概述，然后让学生针对这一句话发表自己的看法，以这种方式来提升学生的理解能力，同时还能加深印象。

综上所述，在高中历史教学中，应用微课程能够有效提升教学质量，使学生对相关历史知识有个更加具体的理解，但是，在实际应用过程中，教师需要对其进行一个较为合理的设计，这样才能发挥微课程的应用价值。