浅谈案例教学法在初中思品课堂中的运用

孙桂娟

案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。全面推广案例教学，是中学新课改、教学新理念的要求，是思品课教学遵循其自身规律的客观要求，是推进素质教育的要求，是贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。

运用案例进行教学，关键在于案例的选编、呈现和案例作用的发挥。笔者认为在案例教学的具体实施过程中，应特别注重以下四方面工作，即精选案例、呈现案例、分析讨论案例、总结评述。

一、精选案例

案例是开展案例教学法的核心，也是进行具体案例教学的开始。案例的选择要注意以下几个问题：（1）选择的案例必须贴近实际。这就要求教师要从实际出发，了解不同年龄阶段学生的身心发展规律，根据学生的学习和生活实际，根据课文理论知识的实际来设计案例。这样的案例容易引起学生的有意注意，引发学生的积极思维和探索，使学生对理论知识有认同感，从而能够进一步深入理解课文的理论观点。（2）选择的案例要有典型性和代表性。思想品德课中的原理和概念一般是比较抽象的，学生往往不易接受，这就需要教师在教学过程中借助具体、典型的案例来帮助学生分析和理解，即选择的案例必须能够反映和说明相关的理论，同时又要符合教学目标和要求，具有代表性。（3）选择的案例必须新颖。随着时代的发展，科技的进步，社会生活的变化以及教学对象的发展变化，所设置的案例也应该不断变化和更新。这就要求教师要不断学习新知识，掌握新信息。（4）选择的案例尽可能真实。只有真实的案例才具有说服力。为此，在课堂教学中教师所选择的案例尽可能真实、具体，让学生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也即达到了案例教学法的最佳效果

二、呈现案例

案例的呈现既可以在讲新知识前，也可以在讲授知识后；既可以在讲授一个知识点时呈现，也可以在讲完一框之后呈现，检查学生的知识掌握情况。通用的案例呈现方法：（1）利用多媒体呈现案例；（2）给每个学生发一份文字案例；（3）教师口述或表达；（4）通过漫画、故事、小品等形式呈现案例。教师要指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中总结出一般规律，使思品课堂教学既不脱离书本，又不拘泥于书本，鼓励学生寻找解决问题的多种途径和答案，使学生形成基本一致的正确价值判断。

三、分析讨论案例

这是案例教学的重要环节，也是非常关键的一步。而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的理论联系起来，揭示案例与理论之间的联系，讨论其发展变化规律，从而培养学生分析问题、透过现象看本质的能力。对同一个案例、同一个现象，每个学生由于掌握的知识结构不同，对信息挖掘的程度也不同，有的人只看到表面的现象，有的则能总结出透彻的结论。教师在充分肯定学生的认识的同时，要引导学生通过对案例的分析，排除一些非本质的细节，揭示隐藏的本质特征和内在联系。分析案例的时候要把典型案例与课文相关内容结合起来。为此，教师要善于引导，在学生各抒己见、畅所欲言的基础上引导他们与所学的知识结合起来，做到理论与材料相结合。教师将案例呈现给学生以后，就要引導学生根据案例的内容及设置的问题进行分析和讨论。

四、总结评述

在讨论中，学生提出的想法有的正确，有的幼稚偏激，这就要求教师在案例教学的最后环节作总结评述。教师可以根据分析情况先做总结性发言，然后再根据学生的讨论和答案，结合课文内容，指出学生的成绩与不足，进行归纳总结和补充性讲授，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。而学生在教师总结的过程中，能认识到自身不足，以便提高分析问题的能力。

案例教学法的各个环节环环相扣，其中任何一个环节的工作没有做好都影响到整个案例教学的实施效果。因此，在组织和实施这一教学方法时，既要做好充分准备，又要具备各方面的应变能力。