浅谈探究式教学在高中政治课堂中的应用

张立秀

新课程改革要求以学生发展为主要内容，培养学生的创新能力与实践能力。因此，传统的以教师为主的、学生被动学习的教学方法已经不能满足改革的需求。在高中政治课堂，采用探究式的教学方法有利于学生的政治探究能力、创新能力与实践能力的提高。所以，在高中政治课堂采用探究式教学方法显得尤为必要。

一、探究式教学在高中政治课堂中应用的原则

1.探究的内容与生活實际相联系。

探究的内容与生活实际相联系是应用探究式教学法的前提条件，这也符合课程标准的要求。在应用探究式教学方法的时候，教师以政治教学内容为基础，与学生生活的实际情况相联系，创造一个能够吸引学生的有生活趣味的情境，从而提高学生参与政治学习的热情。在这种具有生活特色的情境里，学生不必通过枯燥的课本去思考，这样的方式能使学生感受、体验得更真实，从而了解相应的政治基本知识与技能，有利于正确价值观的树立，将所学到的知识充分运用到生活实际中去。

2.探究式教学既要面向整体也要考虑学生的个体差异性。

探究式教学是要面向全体学生的教学，而并不是孤立地只对一些成绩较好的学生开展的。对于成绩相对较差，在课堂上不善于发言的学生，教师更应该给予关心与鼓励，使他们积极地参与到探究活动中来。在开展探究式教学时可对学生进行分组，使学生自主谈论，但是，在此过程中，教师要对小组讨论进行观察，避免优秀学生独自探究的情况出现。探究式教学要求每一位学生参与其中，并承担相应的责任与任务。针对一些有特殊才能的学生，教师可以在课后对其进行专门的辅导，为他们设计符合他们的探究实践活动。

二、探究式教学在高中政治课堂中应用的策略

1.问题情境的设定要能激起学生的探究欲望。

高中政治课程教学要激发学生学习的兴趣，它是学生主动学习的前提条件。〖HJ1.8mm〗如果教师不想方法使学生的情绪处于激情饱满的状态，只是自顾自地进行说教，展开空洞的讲解，这种脱离了生活实际的教学方法显得死气沉沉，并不能激起学生探究的兴趣，也不能唤起学生情感上的共鸣，使学生思维僵化，课堂气氛沉闷，以至于高中政治教学达不到理想的教学效果。另一方面，高中政治课与时事政治联系得很紧密，很多内容都与时代相关联，时事政治更能引起学生的好奇心理，而课本上的理论知识比较晦涩，学生理解起来有难度，教师在讲解过程中如果与时代大背景脱离，会严重削弱学生的积极性。因此，教师在备课时，在深入研究教材内容的基础上，要搜集当今社会的一些素材，创设问题情境，将理论知识与教学情境相结合。

2.探究问题的提出要能发展学生的探究思维。

探究式教学法的应用目的就是让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，因此，教师在教学过程中要真正做到激发学生的发散思维能力。探究问题要与情境设置相联系，利用问题帮助学生自主学习，掌握基础知识，形成正确的价值观和情感态度。在课堂教学中教师要如何提问才能激发学生的思维呢？例如，在讲解《影响价格的因素》这一内容时，可以讲述冠、亚、季军获得的分别是金牌、银牌、铜牌，而在一百多年前的法兰西帝国，国王用的是铝碗，而其他宾客用的是金银碗。这时候教师提问：为什么那时候铝比金银贵？这是由哪些因素造成的？使学生在探究问题中明白是供求关系影响价格。

3.在探究过程中对探究方法的指导。

探究式教学不是将知识以灌输的方式教给学生，教师在传授的过程中，要起到引导者的作用，主要启发学生学会学习、获得知识。学生才是学习的主体，在教学过程中，要让学生自主发现问题、解决问题。例如，在讲解宗教政策这一内容时，为了使学生攻克重难点知识，教师可以进行提示。第一，当今社会我国宗教发展的现状，有1亿多人信教，并且多为少数民族，所以，宗教信仰是与民族问题密切相关的。第二，阐述我国现行的宗教政策，让学生知道宗教信仰自由是我国的基本国策。第三，弘扬科学精神，使学生明白，我国不鼓励信教，但尊重信教的人。

实践表明，探究式教学应用于高中政治课堂有利于激发学生的求知欲，通过自主探究的方式，让学生真正成为学习的主人。在今后的教学中，教师要恰当使用探究式教学方法。