浅议高中体育生历史教学策略

李海青

湛江市体校2016级高一学生为76人，其中达到市高中体育生录取分数线351分的为16人，其余为降分录取。降分录取的学生具有国家二级运动员证，具备体育大学单招资格。高二、高三年级情况大致相同。从学生的文化成绩来看，基础相当薄弱。学生文化知识薄弱的原因主要有：体校是半天上课，半天训练，学习时间短；学生自身的学习态度问题；长时间外出打比赛耽误课程等。

根据以上学情分析，在高中体育生的历史教学中，本着解决问题、有的放矢的原则，积极践行历史课程标准精神，着力探索适应高中体育生的历史教学策略。

一、竞争与合作策略——使体育生在学习中动起来

历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。高中历史课标指出，教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。大多数体育生缺少学习主动性，课堂上不能与教师形成良性互动。这种情况下教师的教学行为很容易变成“一言堂”，教师洋洋千言，学生默默无语。为此，在教學中可运用竞争与合作策略，使体育生在学习中动起来。采用竞争与合作策略的原则是教学中实行分组学习，组内合作，组外竞争，调动学生的学习主动性，以提高教学效率。

例如，在高中历史必修3《百家争鸣》的教学中，把学生按运动队来分组，有足球队、田径队、散打队和射击队，分别代表儒家、道家、法家、墨家，开展辩论赛。辩论的题目是：假如你是校长，用哪家思想管理学校更好？在辩论前，教师要引导学生了解各家思想精髓。每队学生为了本队的集体荣誉，都认真合作，努力领会各家思想的观点和主张。在辩论中每队辩手都激情饱满，充分阐明自家思想在学校管理中的长处。辩论的胜负是其次，重要的是辩论的过程，通过辩论，调动了体育生的学习主动性，学生了解了儒家的仁爱、道家的无为、法家的律治和墨家的节俭，达到了了解孔子、孟子、荀子等思想家主张的教学目标。

二、直观教学策略——激起体育生的学习兴趣

高中阶段学生初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但仍需直观的感性经验的支持，体育生尤其需要。为此，在高中体育生的历史教学过程中采用直观教学策略，可以激发学生学习历史的兴趣，帮助学生直观地感知历史知识。

1.巧妙利用漫画感知历史的时代特征。

历史知识林林总总，但每个历史时代都有显著特征，这些特征蕴含于每个历史事件之中。有许多历史漫画以夸张的手法记录下了历史事件，从中可以窥见那个时代的特征。教材内包含着许多紧扣课文内容的历史漫画，学生们看到漫画后纷纷大笑，在笑声中认知了那个时代的特征，使学生仿佛身临其境。

2.运用历史音像资料帮助学生理解历史。

普通高中历史课标中指出，历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等。充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。在有关二战史的教学中，利用二战实录作为素材，让学生结合教材知识来观看。学生们看到战争惨状时惊呆的表情说明了战争的残酷已深深印入脑海。这时教师适时提出和平观念，就能让学生们接受。本教学情节的设定，首先帮助学生感知了历史知识，同时也使学生感悟了和平观念，完成了情感、态度、价值观的教学目标，切实提高了学生们的综合素质。

3.利用思维导图直观地呈现历史知识。

面对浩繁的历史知识，体育生学习时间短、学习任务相对繁重的矛盾一直存在，教材中千头万绪的历史信息对体育生来说枯燥至极。思维导图的使用，可以把枯燥的历史信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的画面直观地呈现给学生。

例如，在“秦的统一”的历史教学中，通过学习，学生了解了秦灭六国的过程、秦朝首创的政治制度和巩固统一的措施。如果把这些信息通过思维导图的形式展现出来，将抽象的信息变为直观的图表，就能让学生一目了然，切实提高学习效率。

三、巧记策略——助力体育生博闻强记

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程，历史知识的积累是历史学习的基础。高中阶段的历史知识可谓是“上下五千年、纵横两万里”。体育生的主要任务就是进行体育专业训练，学习时间较少。面对庞杂知识体系的体育生，过好识记关成了学习的第一道关，采用什么识记方法成了最直接的问题。对此，在教学中切实指导学生转变学习方式、灵活运用多种记忆方法巧记历史知识首当其冲。

1.理解记忆法。

历史知识间存在广泛的联系，历史事物的出现有必然原因，体现逻辑关系。教学中指导学生弄清历史事物之间的内在联系和逻辑关系，在理解的基础上识记。例如，用动力的革新来识记工业革命成果的发明顺序：人力——1733年飞梭，1765年手摇纺纱机；水力——1769年水力纺纱机，1779年骡机，1785年水力织布机；蒸汽——1782年联动式蒸汽机，1807年汽船，1814年蒸汽机车。人类对动力的革新过程体现了工业革命新成果发展的轨迹。在理解的基础上记忆上述工业革命新成果会事半功倍。

2.联想记忆法。

联想记忆法，是利用识记对象与客观现实的联系、已知与未知的联系、材料内部各部分之间的联系来记忆的方法。面对冗长的历史知识，体育生往往有畏难情绪，但如果借用联想来识记这些知识，就能激起他们极大的兴趣，识记效果明显改善。

3.谐音记忆法。

例如，1922年苏联成立时最早加入联盟的四个共和国记为：“屋（乌克兰）外（外高加索）两只鹅（俄罗斯与白俄罗斯）”。教师在教学中指导体育生尽量把抽象的事物运用谐音联想成为具体事物，再进行识记。

在高中体育生的历史教学实践中，面对学生的学习现状，依据新课程标准精神，适时地调整教学策略，切中体育生学习问题的脉搏，切实关注每一位学生的全面发展，是提升体育生素质的必经之道。