浅谈历史学科核心素养

钱张华

近几年来，从国家层面到各个学校越来越注重立德树人的重要性，为此国家教育部还专门下发了文件。实际上，立德树人的关键是培養学科核心素养。在平常的学习中，同学们比较熟悉知识和技能，对素养没有明确的概念。与知识和技能相比，素养，是指平日的修养，《现代汉语词典》（第7版）是这样解释的。它不只是知识和技能，它是同学们在一定的情境中，通过调动知识、技能、情感（态度）来满足需要的能力。核心素养是指同学们在学习过程中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它不是一成不变的，根据学生的年龄阶段和学科不同而不同，它是知识、技能和情感态度价值观的综合，是最必要和最关键的共同素养，同时兼顾个人发展和社会发展。那么，什么是学科核心素养呢？历史学科核心素养又是什么呢？学科核心素养根据学科不同而不同，是一个学科不同其他学科的关键特征，集中体现了该学科的育人价值。人文素养包括多个方面，其中历史素养是人文素养中的一个重要方面。具体到历史学科中，历史学科核心素养就是历史学科育人价值的集中体现，是同学们在学习完历史课程之后形成的或具有的带有历史学科特点的关键品质。高中历史课程标准指出，普通高中历史课程的总目标是以落实立德树人为根本任务，使学生通过高中历史课程的学习，形成作为合格公民应具备的历史学科核心素养，得到全面发展、终身发展和个性发展。

经过分析历年的高考历史真题发现，高考历史命题的立意变化了四次。即高考历史命题立意从最初的历史知识命题立意，到历史学科能力命题立意，再到历史学科素养命题立意，最后到历史学科核心素养命题立意。如下页图所示。

历史学科核心素养具体包含五个方面，分别是：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。

1.时空观念

时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。历史是跟时间紧密相连的，过去发生的事实是历史，现在发生的事实就能成为未来的历史。同时，历史也跟空间有联系。目前，人类的活动主要分布在地球上。地球上又可分为许多国家，每个国家的自然地理环境和人文活动不同，故每个国家的历史也不同。实际上，这一核心素养与全球史观相联系，要求同学们用全球观念、整体的观念来认识历史。对某一具体历史事实进行认识时，同学们要将历史事实放在具体的时空条件下。

2.史料实证

史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。我们研究的历史事实都是在过去发生的，在时间上具有不可逆转性。我们要做的是通过对一些历史资料进行严格的检验和缜密的逻辑推理来努力再现历史事实。所以，这就涉及两个方面，一个是历史资料，另一个是逻辑推理。在平常的学习过程中，同学们应该注重在引用可靠历史资料的同时进行缜密的逻辑推理。这一核心素养与认真、严肃、求实的科学研究态度相对应，要“有一分史料说一分话”。

3.历史理解

历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。在平常的学习过程中，同学们要从实际出发客观地看待和理解过去的历史事实。要想正确理解历史事实，同学们应具有丰富的想象力，突破时空界限，感悟和理解历史事实。

4.历史解释

历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。历史解释是以历史理解为基础的，因此要想正确地解释历史事实应先正确地理解历史事实。

5.历史价值观

历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。我们对历史事实的任何阐释都具有一定的思想观念和价值判断。在平常的学习或者复习中，同学们要从历史事实中汲取历史智慧，积累精神财富，养成健康的人生观和正确的价值观；要正确认识、理解中国历史和当今国情，关注国家命运，形成对中华民族的认同感；要形成文化自觉和文化自信，传承、弘扬中华优秀传统文化；理解尊重世界各民族文化，形成豁达和开放的胸怀。

综合以上的分析，高中阶段每个学科都有每个学科的核心教育功能，最能体现这一核心教育功能的就是学科核心素养。近几年来，高考试题越来越多地考查了学科核心素养，越来越体现立德树人这一教育理念。例如，2016年高考新课标全国文综卷Ⅰ第24题就对“历史解释”这一核心素养进行了考查，第25题对“时空观念”“史料实证”“历史理解”核心素养进行了考查，第26题对“史料实证”“历史理解”核心素养进行了考查，第27题对“历史理解”“历史解释”核心素养进行了考查，第28题对“历史解释”核心素养进行了考查，第29题对“历史解释”核心素养进行了考查，第40题第（1）题考查了“历史理解”“历史解释”等核心素养。因此，同学们应在平时的学习或者复习过程中，注意培养学科核心素养。