增强历史意识，汲取历史智慧

顾小清

普通高中历史课程标准指出，通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增強历史洞察力和历史使命感。那么什么是历史意识？什么是历史智慧？

意识是人脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。有关历史意识的说法不一。石宏慧在《对“历史意识”概念的解读》中结合了中外学者对历史意识的解释，提出了历史意识包含的三层含义：①从意识的指向性来讲，历史意识是对人类历史的关注、思考和记录。②从意识的内容方面来讲，历史意识是在对人类历史的观察和思考中逐渐形成的历史观念、历史情感和价值观。③从史学意识方面来讲，历史意识是历史研究和学习中形成的时间意识、真实性意识、变迁意识、过程意识和认同意识等。总之，历史意识是人类对自然、人类自己在时间长河中发展变化的现象与本质的认识。人类的历史意识是人类特有的一种认识能力。这种能力逐步发展为继承历史、创造历史的能力。正是这种特有的认识历史、继承历史、创造历史的能力，使人类自己不断地由低级向高级发展、由愚昧向文明进步。所以从某种意义上说，人类之所以能够脱离自然、成为自然界的精灵，是从历史意识的萌芽开始的。

智慧指辨析判断、发明创造的能力。历史智慧就是在对人类历史发展过程的认知中形成的有关对历史概念、历史事件、历史原理的辨析判断、发明创造的能力。历史智慧有大有小，大到治国理政，小到修身齐家。历史智慧与一个国家的历史长短有一定的相关性，即一个国家的历史越悠久，该国人民在历史的长河中积累的智慧越丰富。中国是拥有五千年历史的文明古国，历史悠久，文化灿烂，经历过战乱的年代，也经历过辉煌的时期。在历史的长河中，中国人民积累了丰富的历史智慧。所以同学们应该充分挖掘、掌握这些历史智慧，以史为鉴，为今所用。

历史意识相对于历史智慧而言，比较抽象。培养和增强历史意识的方法贯穿于整个历史的学习过程中。从思维方面来讲，培养和增强历史意识就是要从历史的角度思考问题、探讨问题、论证问题。在思考、探讨和论证的过程中要遵循“论从史出，史论结合”的原则。从能力方面来讲，历史意识是指一种特有的认知能力。从某种意义上讲，学习历史和研究历史的目的就是获得和增强历史意识。

中国古代经历了多个朝代，有的朝代很快覆灭，所建的制度被推翻，有的朝代则经历很长的时间，经历了辉煌的时期。之所以会出现这种情况，是因为这跟每个帝王的治国理政的方式有关。这对于今天的国家治理也有很大的借鉴意义。例如，将唐代带到辉煌时期的一代明君唐太宗李世民就说过，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。另外，我们还可以从秦始皇嬴政、汉高祖刘邦、清朝康熙和乾隆等君王中学习他们正确的治国理政方式。在多个朝代的更迭中，我们可以评析帝王的称霸之道、将相的为官之智，在生动有趣的历史事实中汲取历史智慧，感受历史的风云变幻。只有汲取历史智慧，才能在当今治国理政中少走或不走弯路。以史为鉴，鉴的是什么？据我所知，鉴的是如何让人民过得好，如何赢取民心，如何使国家长治久安。中国是一个善于探究历史兴衰规律的民族，中国的先哲们给我们留下丰富的历史经验和历史智慧。“治大国若烹小鲜”出自老子的《道德经》，意思是治国如同做菜，不能太咸，也不能太淡，不能操之过急，也不能松弛懈怠，要恰到好处。这对今天也同样有借鉴意义，2013年国家主席习近平就提出领导者要有“治大国如烹小鲜”的态度。北宋司马光编写的《资治通鉴》是一部规模空前的巨著，记载了从战国到五代1 300多年的历史事实。“鉴于往事，有资于治道”，以历史的得失作为鉴诫来加强统治。《资治通鉴》这本史书中渗透了多种智慧：为封建国家君主帝王提供了治理国家的经验、为当今社会提供了管理智慧、为个人提供了修身齐家的智慧等。

另外，我们还可以从历史的悲剧中汲取奋发向上的力量。在抗日战争中，中国军民死伤无数。在南京大屠杀中，日本军队烧杀抢掠，无恶不作，犯下了不可饶恕的罪行。在南京大屠杀中，30万中国军民被日本军队杀害。从这次战争中，我们只能牢记：勿忘国耻，振兴中华，让和平永驻。

读史使人明智。在平常的学习或者复习中，我们要多涉猎一些历史名著，多了解和积累历史知识。在此基础上，要善于从中汲取历史智慧。例如，当读到一些有名的历史人物的事迹时，要善于从其身上找到闪光点，并进行学习。历史上有名的人物，大多数都具有非常人的品格。例如，韩信能忍常人之所不能忍，越王勾践忍辱负重、卧薪尝胆，郭子仪以诚待人，孙武用心求学、把握时机，卫青通过努力改变命运、立下赫赫战功从不骄傲，曹彬以身示范、恪尽职守、爱民如子，狄青将不幸看成机遇、刻苦读书，范仲淹先天之忧而忧、后天下之乐而乐，曾国藩厚积薄发、屡败屡战、以退为进……