农村的孩子也能笔下生花

顾珊琳

摘 要：现在的小学生写作文往往出现无内容可写或写不具体等情况，农村的孩子这种情况就更明显了。而我根据这种状况进行了一些有效的尝试，一、进入农田，体会实践的艰辛。二、进入校园，体会活动的快乐。三、进入内心，体会写作的畅快。尝试的结果令人满意。

关键词：现状；体会；积累；快乐

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-025-2

我在一所农村小学教书，这个星期五放学时，我刚准备布置了作业，学生们异口同声地说：“写一篇作文，让我们自由发挥！”你可能会觉得奇怪，学生们不是应当怕作文吗？怎么会有如此的表现呢？事情还得从开学时的一篇日记说起。

刚接这个班时，我要求同学们写日记，一个学生在日记中写道：“当老师布置我们写日记、作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌！我讨厌那千篇一律的作文题，死死地扣住了我想飞翔的心；我讨厌那一成不变的作文内容，让我无话可说。”还有一个学生这样写道：“我经历少，活动范围窄，读的书也不多。老师硬要我写篇什么鬼作文，我写什么呀？”……学生的日记让我震撼。的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就讨厌，一写作文就愁眉苦脸。如果平时不注意引导他们观察事物，观察生活，积累材料，写作文时就会因肚里无“货”而难以下笔。为了“交差”，有些学生就背离生活、凭空编造。这样写出来的作文又有什么意义呢？

作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和；心中悔恨，通过作文倾诉，减少内心痛苦；心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正……近年来，体验教育引起了人们的广泛关注。体验教育的实质是让学生通过自身经历和实践活动获得真实感受，形成知识和能力。将体验教育思想渗透进小学作文教学中，有利于调动学生作文的积极性，使他们作文有内容可写，有情感可抒。同时，也有利于培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。

一、进入农田，体会实践的艰辛

我国是一个农业大国，按照道理来说，农村孩子对于农田应该很熟悉。可事实不是这样。孩子们虽然生活在农村，可随着他们在父母心目中地位的日渐升高，他们对劳动却变得越来越陌生。很多学生将劳动曲解为仅仅是扫扫地、洗洗碗、烧烧水等，缺乏对农村艰苦生活和繁重的农活的真实体验。为此，我利用夏秋两季农忙时间，把学生从课堂带进农田。

一天上午阅读课上，我出示了《锄禾》这首诗，同学们群情激奋，纷纷阐述了粮食的来之不易，表达了自己对古代劳动人民的深切同情。然而到了中午学生们浪费粮食的现象仍然发生。可见，学生课堂上所表现的情感还只停留在较浅层次，教学并未收到很强的教育效果。我觉得光停留在文字上肯定不行，学生们一定要亲自去做。收稻时节，适逢星期天。前一天，向同学们提出具体要求：和父母一起到田里去参加劳动，劳动后写一篇感想。干活期间，同学们不怕苦、不怕累，帮父母干些力所能及的活，亲身体验劳动的辛苦；休息时，请父母给他们讲些秧苗的培育、移植、施肥、灭虫、收割等技術要领及种稻的成本、亩产量、经济效益等问题。从而感受到粮食的来之不易，劳动的艰辛，更加体会到学习的重要性。晚上，同学们在灯下奋笔作文。

第二周的星期一，同学们带来了他们的作品。一篇篇内容生动、情感真挚的文章映入我的眼帘。我内心的激动无法用语言来表达，看来这个方法真的有用。沈慧写道：“今天的劳动虽然苦了点儿，但我却感到非常有意义。在今天的劳动中，我不仅看到了农村欣欣向荣的景象，看到了机械化的威力，也体会到了人工收割的艰辛。”郭荔荔写道：“这次我不仅品尝到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明白了许多做人的道理。‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换来的，是来之不易的，以后我再也不浪费粮食了。”同学们所有的语言都发自肺腑，这次作文收到了预期的效果。后来我建议他们将这次的作文修改后投稿，郭荔荔的《今天我做农民》发表在《家教周报》上，这更大大调动了孩子们写作的积极性。

二、进入校园，体会活动的快乐

对小学生来说，社会生活不易把握，毕竟他们在校园里的时间占大部分，要充分发掘、利用孩子们自己熟悉的生活。

劳动课上，我们班进行订纽扣比赛，课堂上气氛十分紧张，男女同学都不甘落后，你看我，我瞧你，唯恐自己落后。出洋相的也是大有人在，有的缝反了，有的缝的方位不对，还有的针都弄断了几根，有的甚至手指也被扎出了血……评比时又是另一番情景，同学们各自展出了自己劳动果实，教室里不时爆发出赞叹声、喝彩声、鼓掌声，当然还有哄堂大笑声。在这个过程中，许多学生都说：“我还以为缝衣服很简单呢？原来妈妈真的很辛苦。”我及时捕捉了这个机会，让学生写了一篇《有趣的劳动课》作文。在作文中学生们的感受都很深刻。不仅体验到了活动的快乐，还受到了感恩教育。

活动课上，我们整个六年级进行拔河比赛，操场上十分热闹。大家都希望获得冠军，所有的参赛选手个个摩拳擦掌，场外的观众呼声一片。我们六（2）班连续战胜了三个班，学生的反映简直可以用狂喜来形容。许多学生说：“我班太厉害了，他们都不够一碰。”六（1）班也连续战胜了其他三个班。在最后一场比赛中，（1）班和（2）班争夺冠军，因为掉以轻心，我们失去了冠军的宝座。这时（1）班的同学说：“不是光说大话，看谁笑到最后。”我看到孩子们那尴尬的样子，真替他们难受。在教室里，我只说了这样一句话：“孩子们，谈谈自己的感受吧！”大家都不说话了，后来班长说：“我今天真正体会到了什么叫做‘谦虚使人进步，骄傲使人落后。”副班长说：“看到（1）班的学生有如此的凝聚力，我体会到了团结力量大。”其他学生说：“老师，我们还是写下来吧！”孩子们如此主动地写作文，我觉得效果已经达到了。因为所写的是学生很感兴趣的、又有真情实感的事，所以写出的作文生动、有趣、具体。在教学实践中，我感到要引导学生参加丰富多彩的活动，并指导他们把所闻所思及时写下来，帮助学生从生活中捕捉素材，从根本上解决了学生没东西可写、难以下笔的问题，这样才能激发他们热爱生活的情感，才能产生用自己的笔去描绘美好生活的强烈欲望。

三、进入内心，体会写作的畅快

我要求同学们把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程。那么，怎样才能让学生的内心与作文融合在一起呢？我是这样做的。

1.和作文一起聊天。当你烦恼时，可以向它倾诉，排解心中的烦恼；当你快乐时，可以和它分享，说说自己的心里话……作文是最好的倾诉对象，你可以尽情地对它说，没人打搅，没人干涉。一些学生说：“我感觉我的心态比以前好多了，作文水平也上了一个新台阶。”

2.和作文一起生活。生活是写作的源泉，房前屋后栽了竹子，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴。

3.和作文一起幻想。记得有一次我布置学生写一篇童话，时间是一星期，字数不限，结果还没到时间就有学生交作文，许多学生写了七八页，再也不是几百字了。其中一篇文章，写一个小男孩发明了一种汽车，可以上天入地，只要有二氧化碳，就能行走，还能吸附空气中的灰尘。文章想象奇特，文笔流畅，很有环保意识和创新意识。

4.和作文一起画画。学生的作文可以用画来再现，一幅画又可以用文字来表现。观察后的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来。作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。

现在，我们班的学生几乎每天都写作文，他们说：“一天不见作文就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的。”只有做到这样，才能使学生们彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松自己的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。