从“童言稚语”中关注儿童文化

周庆芳

摘 要：俗话说“童言无忌”，指的是幼儿语言的真实性，因为它反映的是孩子内心的真实想法。但是在现实生活中由于幼儿的语言发展还很不完善，逻辑思维还不够严密。因此，在他们的语言中常会出现“前言不搭后语”、“不知所云”的现象。为此，我们往往会不耐烦听孩子把话说完就打断孩子，甚至因为孩子语言的逻辑性不完整而着急。其实，就在孩子断断续续的话语中，闪烁着孩子无穷的想象和智慧的光芒，以及他们对于世界的认识和理解。

关键词：童言稚语；儿童世界；儿童文化

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-009-1

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为孩子创造健康、丰富的环境，使孩子在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”它第一次旗帜鲜明的提出“以人为本”，即教育应向儿童世界回归的教育理念，为我们幼教工作者改变教育观念，转变教育行为指明了前进的方向。

一、从“童言稚语”中看儿童文化

什么是儿童文化？目前，笔者根据这几年的工作经验，随机选取了2个事例：

童言稚语一：自然角里，有小朋友从家里拿来了几只“蚕宝宝”，我对孩子们说：“蚕宝宝只吃桑叶，其他的东西都不吃。”

浩浩问：“蚕宝宝吃饼干吗？”

我说：“不吃。”

他又接着问：“那糖果呢？”

我说：“也不吃。”

孩子们说：“蚕宝宝可真挑食啊。”

童言稚语二：户外散步时，小朋友捡起落叶在讨论着。

晨晨说：“夏天到了。树叶太热了，所以落下来了。”小朋友都捂着嘴笑起来。

君君说：“应该是夏天到了，树上的叶子脱下黄色的衣服，穿上绿色的衣服。”

子怡说：“不是夏天，夏天树上不会掉树叶的。”

西西说：“树叶发霉了才会变黄。”

杰杰说：“是树叶被虫咬了，所以会黄。”

这些“童言稚语”是幼儿园里展现儿童纯真天性、反映儿童生活方式、生活情感、生活态度的一个窗口，一个视角，一个小小缩影，它闪烁着儿童智慧的火花，展现了幼儿博大的关怀、同情与奇特的想象力。在这里，孩子用自己的心灵感受世界，用自己的方式“研究”社会，用自己独到的语言表达身处绚丽多彩的世界。

二、从现代“童言稚语”中表现出来的儿童文化特征

令人感到遗憾的是在现代众多幼儿园中，能反映儿童文化“童言稚语”少之又少，我们成人关注儿童世界更是少之极少，儿童文化正面临着重重危机，这种缺失现象不能不让我们反思其原因所在：

1.现代社会生活方式的改变——缺少自由的时间。

成人社会中竞争的加剧和生活节奏的加快，已不知不觉地影响到儿童的生活，迫使儿童不得不跟随成人的节奏和愿望从事自己的事情：立即起床、立即吃饭、赶快上学，儿童在成人时间表的催促下已无法随心所欲地拥有自己的时间。上午舞蹈，下午学绘画，晚上回家还要坚持不懈地弹钢琴，练书法，许多要到小学才学的内容已被提前到学前阶段，儿童的时间太少，儿童在这种高强度，高控制的旋涡中筋疲力尽，逐渐远离了游戏，远离了游戏精神，儿童文化便在儿童身上悄悄消失。

2.现代居住环境的改变——缺少自由的空间。

钢筋混凝土包围的孩子离大自然越来越远，他们能感受到的大自然也越来越模糊，既无法到林中和小鸟一起歌唱，也无法在草地上打滚和捉迷藏，象被囚禁在笼中的小鸟与自然隔绝着，也彼此隔绝着。再加上现代家庭普遍为独生子女，自由自在的同伴交往也就成了一种渴望。

3.新技术和大众传播媒介读儿童的影响——缺少真实的生活。

电视作为视听大众文化，在给儿童生活带来新的乐趣，拓宽儿童思维，开阔儿童视野的同时，却剥夺了儿童在实际生活中进行体验的机会，削弱了儿童的感性能力，使儿童成为静坐的动物。他们在电视上了解农作物从播种到收割的全过程，却闻不到农作物成熟时的清香，体验不到收割农作物时给人带来的喜悦。远离了真实的体验，也就导致了“童年的消失”。

4.成人文化对儿童文化的压制和侵袭——缺少童真和童趣。

儿童文化和成人文化分属两种文化，他们标准不同、感受方式不同、思维方式也不同，成人文化是强大的一方，它代表着社会，代表着交流，并且以它自以为更高明，更优越的一方压制、侵袭儿童文化，他们希望儿童按照自己的价值标准，按照成人关于什么是好、什么是坏，什么不能做的规定来行事，这种不能容忍儿童文化的存在，无视儿童文化存在的态度，以及时时处处以成人的文化标准来要求儿童的行为，是儿童文化缺失，甚至面临消亡危险的主要原因。

三、充分挖掘并利用孩子的“童言稚语”，有效改进教学方法

1.感受幼儿真实的想法，拓展孩子的语言。

在師生互动中，只有细心聆听幼儿的话语，才能真正走进幼儿的心灵，因为每一个孩子对事物都有自己独特的理解。在教学活动中，教师往往会给孩子一些统一的问题答案，这种做法不利于孩子思维的发展，只有聆听孩子的真实想法，给孩子自己了解的机会，教师才有可能走进孩子的心灵世界。

2.聆听孩子的解释，留下足够的空间。

正如皮亚杰所言：教师应站在一边静静地等待，给学生让出时间和空间，仔细观察幼儿的所作所为，聆听孩子的解释，并从中有所发现，有所感悟，而后你的教学就可能不同于平常。

3.尊重孩子的想法，寻找最佳教育方法。

我们要从孩子的角度出发，寻找有效的教育方法，建立有效的督促机制，让孩子学会自我约束。

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言。了解孩子的“童言稚语”，可以了解孩子自己对事物的想法。在对孩子的语言和行动做出反应前，教师必须留有余地，给孩子表述想法和解释答案的机会，尝试用孩子的角度去考虑问题，寻找适合孩子的方式去引导他们，让他们有所学，有所乐。