核心素养背景下农村高中化学实验教学的再思考

孙艳

摘 要：化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养，反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这一素养不仅体现了学生从化学视角对观事物能动反映方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。实验是化学学科的特征，化学实验的充分运用有利于培养学生的化学核心素养。

关键词：核心素养；化学实验教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-005-1

在农村中学化学教学中，实验是一项极其薄弱的环节，部分教师思想不重视。在教学中不做甚至少做实验，出现“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的错误观点，这一现象严重影响了对学生探究能力的培养。笔者认为有必要对高中实验教学特别是农村高中实验教学再思考。

一、想方设法提高实验完成率

现状：一些实验的完成率不高。

原因分析：一些教师认为“有些实验太简单，学生看看就知道了”，“做与不做，对学生化学成绩的提高没有影响”；而对较为复杂的实验又不愿意花时间与精力去做，认为“用课件演示的现象明显，方便”，“讲实验实用，同样能达到做实验的效果”；“有些实验经常不成功”从而“讲实验”；有些实验“缺少器材”和“耗时过长”。

对策：要提高对实验教学的认识。以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验既是化学课程的内容，同时也是学生学习化学的重要工具。要充分认识化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的、独特的作用，深刻理解、准确领会教科书中设置这些实验的作用，充分发挥教科书中【观察与思考】、【活动与探究】、【交流与讨论】等栏目的功能。

要想方设法，创造条件去完成实验。利用生活中常见用品和废弃品制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品，解决实验仪器、药品的短缺问题。

对实验个体逐一研究。一是研究实验装置的创新设计，即实现实验装置从无到有的设计。二是对实验装置进行改进，即在原有实验装置基础上进行局部或整体的改进，使之更加完善。三是学习、借鉴他人成功的做法，指导与改善自己的教学。

二、丰富实验教学的形式

现状：实验教学开展形式单一。以老师在教室里进行演示（教师演示）为主；一些教师能在教室里让学生到讲台上进行操作（学生演示）；很少进行“边讲边实验”，只是在公开教学或有人听课时才进行。

唯实验而实验。一些课堂中实验与教学内容脱节，不重视实验过程，為验证而验证；学生分组实验成为“纯粹”实验。一些学校为“节省时间”将一些实验集中在一节课上让学生在实验室完成，变成“验证后的验证”。

原因分析：一些教师认为教科书中没有了“学生实验”这一栏目，学生实验可做可不做。对边讲边实验的研究还仅止于感性的实践探索阶段，缺少对其性质、特征和价值取向的理性反思，不能准确把握边讲边实验课的特征，因而实际教学中失之偏颇：要么像课堂教学那样滔滔不绝、娓娓道来；要么像学生实验课那样完全放开，失去主导作用。

对实验教学缺少研究。教研活动中几乎看不到对实验教学，特别是对具体实验的研讨。教师对实验的研究也只是研究命题走向、解题思路、解题方法等。

对策：合理组织教学内容，精心设计教学程序，把实验教学与知识学习融合起来。

加强对“边讲边实验”的研究。一要对教科书中的实验进行再思考和再创造，从学生的角度对实验内容、仪器、试剂及其用量、实验操作步骤表述方法重新选择和设计，前瞻性地分析实验过程中可能出现的问题，特别是实验能力差的学生可能出现的操作障碍，在此基础上制定出相应的解决方法。二是切实开展“听课—评课”活动，请教学骨干上示范课，年轻教师上汇报课，着力研究“边讲边实验”，在实践和交流中提高实验教学水平。

三、提高教师的实验素养

现状：一些教师对实验操作步骤不熟悉，操作细节不规范，实验后处理不到位，缺乏良好的实验习惯。

原因分析：一些教师长期在农村学校工作，缺乏专业追求，专业规范有所淡化。平常教学中以“讲实验”为主，很少进行实验操作，直接导致教师实验技能下降。实验操作时图方便、省事，养成一些不良的操作习惯，如分液漏斗的活塞随手就开，用手直接取砝码等。

对策：教师亲自准备实验，动手做实验。通过做实验，熟悉实验步骤，提高实验操作技能。通过教师动手做实验，对实验的影响因素进行综合分析，探究出确保实验成功并使实验达到最佳效果的教学方案，包括实验目标、策略、步骤、指导用语、注意事项、成功关键等。

在实验过程中形成规范，内化为素养，升华为品质。要以教师的实验素养引领学生的实验素养。

四、开放实验室，推动课外活动的开展

现状：学生在课外从来不到实验室去。学校的“化学课外兴趣小组”也只是建立在纸上，没有实质性的活动。

原因分析：一是实验室对学生不开放，二是学生课外也没有时间去实验室。为了挤点时间复习迎考，学生都在忙于“重点内容”的学习，哪有精力与时间去开展“兴趣小组”活动，去做家庭小实验。

对策：建立化学兴趣小组，开放实验室，以点带面，推动化学课外活动。以学校或班级为单位，组织对化学感兴趣、动手能力较强的学生组成活动小组，制定活动计划，以实验室为基地定期开展活动。

要从根本上提高农村高中化学实验教学的实施水平，不仅需要对教育的热情和变革的勇气，更需要来自教学一线的实践智慧和遵循教育规律的科学精神，同样需要制度的创新，让教师有更多的职业幸福感和工作满意度，促进广大化学教师的专业发展。