小学数学课堂“数学角”的教学体会

沈丽萍

[摘要]就小学数学而言，由于小学生的认知能力和学习能力还处于較弱的阶段，要想引导学生们积极地在数学课堂中思考和探究数学问题，教师就必须要根据课堂教学的需要，将教材内容与数学实践活动相结合，通过数学实践活动的方式，让学生们运用自己的生活经验来感受数学与学习数学，进而学会如何在数学课堂中发现问题、思考问题并解决问题。在这个基础上，本篇文章将从数学课堂“数学角”的教学体会出发，希望文章中涉及的一些教学策略能为更多的数学教育工作者带来实质参考价值。

[关键词]小学数学；数学角；实践活动；数学体验

“数学角”指的是教师们根据数学课堂学习内容的需要为学生们创建的一个教师学习据点，通过有针对性的活动学习来提高学生们的学习效率。在本篇文章中，“数学角”泛指的是在数学课堂教学中所举办的种种数学学习活动。由于小学生们天性活泼好动，所以在学习的过程中难免会静不下心来长时间地听教师讲解，在这个基础上，教师便可以结合课堂教学的需要和学生们的实际学习状态举办合适的数学实践活动，通过活动来激发学生们的学习兴趣，使学生们能够带着浓烈的好胜心和求知欲望参与到课堂学习的过程中，进而不断提高课堂学习的效率。

一、落实实践活动，勾起学生乐趣

小学生们在接受义务教育之前，还在很长一段时间内接受了开放式的启蒙教育，这种开放式的教育更有利于激发学生们的学习热情，引导学生们在学习中展开积极的思考和探索。所以当学生们在步入了小学阶段的学习之后，一时间是很难适应小学阶段繁重的学习状态的。为了使学生们能够在一开始便爱上数学学科，并养成自觉学习数学、积极探索数学知识的学习习惯，教师必须要在小学数学教学的过程中积极为学生们落实一些有效教学实践活动，以此勾起学生们的参与兴趣，让学生们在参与活动的过程中不断发散自身的逻辑思维能力，进而大力推动数学课堂教学的发展。例如，在学习“位置与方向”这一章节的内容时，教师可以通过举办“寻找宝藏”的实践活动来勾起学生们的学习兴趣。教师在教学前可以在班级中放置很多小纸条，小纸条里写的都是宝藏的线索，接着教师要把学生们平均分配成若干个学习小组，学生们根据教师所给出的问题进行解答，进而找到正确的位置并打开纸条，每一张纸条里都含有不同的线索，只有最先集齐五张纸条的小组才有机会获得宝藏。通过这样游戏式的实践活动，不但可以提高学生们参与课堂学习的热情，而且还可以帮助学生们在玩游戏的过程中不断巩固自身对该内容的学习。

二、利用实践活动，锻炼学生能力

数学学习是一个不断发散自身逻辑思维的过程，所以在小学数学教学的过程中最大的禁忌就是过多地给学生们灌输学习知识，使学生们在学习的过程中越来越懒于思考，最终严重阻碍学生们逻辑思维能力的发展。教师要学会利用实践活动的方式来对学生们展开针对性的数学训练，以此不断锻炼学生们的数学学习能力。例如，在学习了“小数乘法”这一章节的内容之后，教师除了引导学生们完成教材内的课后练习题之外，还要给学生们“举一反三”地仿出一些类似的运算题目，通过改动题目中小数点的位置或者是数字等方式来为学生们创设出类似的题型，以此有针对性地帮助学生们对同一题型展开解答，使学生们在解题的过程中不断消化和巩固该种题型，在这样有针对陛的学习中不断提高自身的综合学习能力。

三、数学融入生活，鼓励学生探索

数学知识来源于我们的现实生活，在生活中我们处处都可以看见数学的影子，不管是在家里、市场上或者是卖场里，我们都可以运用到数学的运算，可以说数学服务于我们的生活。小学生们由于年龄较小，在认知和学习上都还存在很大的不足，在这个基础上，教师便可以通过融入生活情境的方式来让学生们展开数学学习，学生们根据已有的生活经验对数學知识展开积极的思考和探究，进而不断发散学生们的逻辑思维，使学生们能够从生活中获取数学学习知识，又通过生活经验将数学知识合理地应用出去，进而达到“学以致用”的教学效果。例如，在学习“圆柱与圆锥”这一章节的内容之后，为了能够巩固学生们这一章节的学习，教师可以举办“征集生活中的圆柱和圆锥体”活动，让学生们在生活中寻找3～5个圆柱和圆锥，这样学生们便会根据教师布置的教学任务仔细观察生活中的物体，同学们不难发现：雨伞的伞尖是圆锥体、圣诞帽的帽尖是圆锥体、家中的灯管是圆柱体、妈妈种花的花瓶是圆柱体等等。这样生活化的实践活动不但可以鼓励学生们积极对知识展开探索，而且还在很大程度上不断加深学生们的学习印象，通过寻找的物体来不断加深学生们对圆柱和圆锥的理解。

总而言之，数学课堂教学不应该是木讷、呆板的，教师要学会根据教学内容的需要和小学生的实际学习能力出发，为学生们举办更多适合当前学习情况的数学实践活动，以此不断激发学生们的学习兴趣，使学生们能够积极参与到数学课堂学习活动中，在活动中展开有效的思考和探索，进而不断提高小学数学课堂的学习效率，并在最大程度上推动学生们数学学习能力的发展。