浅谈中学语文教学中的教学反思

吴春林

摘 要：随着我国教育逐渐向世界教育看齐，教师成长、教师的综合素质受到人们的热切关注。中学语文科目综合性非常强，对学生要求较高。中学教师的职业水平和综合能力关乎学生的成长。而反思是教师自我成长的策略之一，为教师在教学理论和实践之间构架一座优质的桥梁。

关键词：中学语文；教师；教学；反思

一、中学教师反思的内容和特点

1.教学反思的内容

（1）考虑教学设计是否符合语文教学的教育理念。理念如同军师，没有军师的指导，教学工作将陷入盲目、低效率、手足无措的状态中。教育理念是教育全局布置的战略指导，关系到教师整个职业生涯的发展。

（2）教学目标是否正确、具有可操作性。教学目标是教育战略计划各个节点的具体实施项目，指导每一个工作环节的工作方向。作为最接近实际工作的项目，教育目标必须具备可操作性、确定性、具体性和可行性。

（3）教学内容是否明确，能够满足学生的心理需求。人性化教育体现在教学课程的设置，应当满足学生的成长规律，使学生能够在轻松、愉悦的氛围中获得成长。明确的教学内容可以使整个课程脉络清晰。

（4）教學方法的选择是否科学合理。语文课堂是一门集视觉、听觉、心理三位于一体的教学活动。语文课堂是文字艺术，也是学生成长的课堂。科学的教学方法是培养学生语文素养的关键因素。

2.教学反思的特点

（1）新入职的教师教学反思关系自身教学实施过程中存在的技术性问题。反思行为表现出很强烈的“问题”原则。反思过程多发生于教学结束环节。

（2）工作经验较丰富的教师，教学反思偏向于教学理论，综合教学环境、社会环境、政治环境等因素。反思行为从教学的伊始到教学的终结，具有整体性、全局性的特点。

二、中学教师教学反思的方法和途径

1.教学反思方法

（1）写教学日志，教学日志重心在于教师对自我教学中的行为进行评价，强调教师的主观感受。互联网时代下，教师可以构建网络教学日志，与其他教师的网络日志实现互联，这样教师之间就能够进行及时的沟通，互相评论，挖掘更好的教育方法。教师日志要避免一些流水性的教学行为记录，应当深刻的分析、探讨自身行为中存在的问题。

（2）编写教学案例，即教学情景创造与教师反思的综合。编写教学重点在于对搜集经典、优秀的课堂教学案例，对其加以整理、评论向读者展示，再加以反复的比较、分析，以寻找解决自身问题的有效方法，促进教师成长。

（3）开展行动研究，即教师总结教学中存在的问题，并对该问题进行分析，依托教育理论构建新型的教学策略，并将该策略再次实施到教育中的行为。该过程中教师分析问题、结合理论、解决问题、制定实践计划等对教师教学水平都有一定的促进作用。总的来说，教学反思是一项持久性的工作，需要作为一种教学习惯融入教师的职业生涯中。

2.反思途径

（1）通过学习教育理论，提高反思水平。教学实践关乎于学生的成长，关乎于教师对课程内容的实践。中学语文教师应当具备专业的语文知识和教育理论，这两点缺一不可。深入的理论学习是教学水平提升的内在动力，也是反思水平的必备保障。教师通过对教育专家理论的学习，不断深化反思的水平。

（2）与同行之间有效的交流提升反思水平。教学反思是教师个人对自我行为的评价过程，教师自我的看法往往不能够窥测事件的全貌。与同行之间进行有效的交流能够促使教师学习他人的反思方法，从他人的教学反思过程中，观察自我反思存在的缺陷。借鉴优秀教学反思的方法，实现自我提升。

（3）借助学生评价，了解清晰的自我。学生作为教学主要的对象，对教师的教学水平有直观的教学感受。语文教学过程中，教师核心任务是引导学生完成教学目标，促进思想、逻辑、情感的成熟。学生对教师的教学质量有一个明确的直观体验，因此，教师可以采用一定的方式从学生的眼中了解自身教学方式的可取之处和不可取之处。比如，随机访谈、问卷调查、交流谈心等。教师激发学生敢于质疑，敢于表达自身想法的情感。学生反思能力的提升更加能够反映出教师教学中有失偏颇的地方。教学反思的方法多样，本文研究其中的几个方面。此外，教学之间的各种行为存在千丝万缕的联系，因此，教师需要从整体方向出发，准确把握教学反思方式的选择，确保教学反思行为能够真正产生作用。

中学课程重要性决定教师需要进行教学反思，这种行为影响到学生的成长，影响教学职业生涯的发展。教学反思应当是深刻，与实际具有紧密的联系。反思不仅是教师个人的特有动作，与同行教师、学生、教育专家之间有密切的联系，这些外在因素都会影响到教学反思的质量。教学反思的全面性、深刻性有助于教学反思的成功，促进教学水平的提升。

参考文献：

[1]杨靖.浅谈中学语文教学中的教学反思[J].小作家选刊（教学交流），2014（2）：457.

[2]李秋娜.立足课本走出课堂：浅谈中学语文教学中的拓展延伸[J].成功（教育），2008（3）：65.