微课在高中物理教学中的应用探讨

董全禧

摘 要：微課是新时期教育教学中的重点形式之一，将微课应用到高中物理教学中，能够有效地提升高中物理教学的针对性，加深学生对物理知识的理解。目前，高中物理教学受到传统教学模式的影响，教学效果不佳，新时期的教育教学改革，对于高中物理教学的改革关注度越来越高。基于此，对微课在高中物理教学中的应用进行研究，通过具体案例分析微课教学模式的便利性。

关键词：微课；高中物理教学；应用；探讨

微课的基本内涵就是微型课程，在多媒体技术支持下，将教学中的重点筛选出来，引导学生对重点问题进行分析讨论。

一、微课在高中物理教学中应用的优势

1.教学具有较强的针对性

微课在高中物理教学中的应用，最大的特点在于能够凝练与处理笼统的教学知识，并且以简洁的语言总结将主要的知识呈现给学生，避免学生在大量的语言叙述中找不到重点。教师将一章的课程重点提炼出来，制作成教学视频，借助flash动画、图片、物理实验现象以及声音解释等将课本内容转换，学生在微课堂上直接能够找到教学中的重点。例如，教师在进行课程导入时，可以借助微课视频向学生进行提问，将学生的注意力迅速地集中起来。“一般工程师在判断一个平面是否水平时，都会用水平仪在平面内交叉放两次，如果气泡均位于中央，证明平面是水平的，请同学们思考为什么”，基于这样的微课问题创设，从与学生生活相关的实际现象出发，引出教学重点，引导学生主动探索问题。

2.物理课堂教学灵活化

微课在高中物理教学中应用，从教学形式上分析使得课堂教学更加灵活，一改传统教学中教师是教学主体，学生被动学习的方式，充分地调动学生学习的积极性，使得原本死气沉沉的高中物理课堂教学变得多元化。微课将教学重点通过不同的形式呈现出来，使得学生的思路能够拓宽，一种题目有多种解题方法，有助于在物理教学中培养学生的发散性思维。

二、微课在高中物理教学中应用的要点分析

1.重点问题重点剖析，使得学生明确重点

微课在高中物理教学中的应用，在短视频的播放中提出重点问题，并且从教学核心出发进行问题剖析。例如，在讲到力学中“超重与失重”内容时，教师在微课视频上向学生播放宇航员在太空中的状态，并且将人的正常体重测量与之进行对比。然后在课件中设定教学情境：以一个站在升降机里的体重计上的人为例进行分析，设人的质量为m，升降机以加速度a加速上升，此时教师在电子白板上进行受力分析：对人和升降机受力分析，F合=N-G，由牛顿第二定律得F合=N-G=ma；N=G+ma；人受到的支持力N大于人受到的重力G，由牛顿第三定律得：压力Nf大于重力G。这样的受力分析能让学生明确受力对象，并且在实例分析中认识超重现象。接下来，教师在微课上进行问题的总结，物体对于支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况视为超重现象。

2.根据教学内容设置问题梯度

微课在高中课堂上的应用，需要针对不同学生的知识掌握程度进行问题创设，注重学生学习的差异性。由于高中物理教学难度比较大，教学内容比较抽象难懂，很多学生在教学中感到迷茫，借助微课进行教学课程设计，首先需要在教学问题引入的环节中，注意教学的难度降低、教学的梯度设置、教学的角度分析以及教学广度。难度过大的问题虽然能够引导学生进行思考，但是却不利于教学。因此，微课在高中物理教学中的应用应当把握难度，问题的设置要适当。如，在进行力学教学中，教师向学生提问“两个学生互相推搡，在一个学生用力推另一名学生的同时，为什么自己也会倒退一段距离呢？”

这样的问题说难也不难，难点在于学生如何借助专业的物理知识进行解释，并且与课本知识相互衔接。当问题提出之后，教师需要在问题难度基础上巧设梯度，使得问题层层递进，符合学生的心理发展过程，这样便于学生理解，逐步把思维能力提升上来。而从问题的创设角度上分析，问题的创设应尽量富有趣味性，满足学生思维发展模式，尽量与学生生活息息相关，使得学生乐于进行问题的思考。同时，借助微课进行解题时，需要实现一题多解，题可以不用太难，但解决问题的思路要广。

综上所述，在本文对高中物理教学中应用微课教学模式的优势进行分析。高中物理是高考中的难点科目，为了优化高中物理教学现状，提升教学质量，借助先进的微课教学模式，促进高中物理教学改革。微课与传统教学模式相比，其教学的针对性比较强，能够使得教学更加灵活。在实际教学中应该注重重点问题重点剖析，使得学生明确重点；根据教学内容设置问题梯度。

参考文献：

[1]林平.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[D].南京师范大学，2014.

[2]阮希.微课在高中物理情境教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016（4）.